小學班主任管理中的安全教育

侯佳惠

【摘要】新時期小學班主任教育的核心是圍繞安全、班級管理，尤其是需要在對學生日常生活管理過程中拓展安全思想，幫助學生更快速適應于小學生活。由此可見，教師需明確安全教育滲透的重要性，誘導學生在強化個人主觀意識的同時提升個人的主觀意識，幫助學生塑造思想觀念。基于此，文章分析了安全教育的措施。

【關鍵詞】小學班主任;管理;安全教育

引言：隨著教育改革的不斷深化，安全教育已成為學校管理關注重點之一。因為基礎教育階段的學生其年齡小，判斷力低，對自身安全的防范意識淡薄，所以學校要求小學班主任要在日常管理中加強對學生安全教育的重視程度。筆者就“小學班主任管理中的安全教育”談談自身的一些粗淺看法，以供大家參考。

一、幫助學生樹立安全意識

在日常管理工作中，小學班主任應積極開展安全教育，具體可從以下幾方面著手：對于校園內集體活動安全問題，應在組織活動前告知學生：上下樓梯要靠右邊，不能推搡同學;不要到人群聚集的地方聚齊，避免發生踩踏事件;對于食品安全問題，可以主題班會的形式，借助多媒體為學生呈現當前一些小商鋪的食品制作過程，讓學生思考食用這些食物的危害有哪些。并再告知學生一些注意事項，如嚴禁飲用自來水，應多使用熱水，少吃一些油炸食物以及冷凍食物。通過學生間的討論與教師的引導，使學生從內心深處提高食品安全意識;對于道路交通安全問題，教師應在學生上下學前后多告知學生勤看車輛，“紅燈停、綠燈行，看見黃燈等一等。”每日告知，學生便會在心中留下深刻的印象，從而減少因不看車輛而造成的人身事故。對于家庭方面的安全問題，也可以通過主題班會的形式為學生普及一些科學用電、氣等相關知識，提高學生生活技能的同時保障學生在家的生命安全。

二、開展班級安全宣傳活動

小學班主任可以在班級內開展豐富多彩的安全宣傳活動。如下：其一，可以在黑板報上開辟安全宣傳欄，每日寫下一句能警惕學生安全的名人名言，從而在潛移默化中提高學生安全意識。其二，可以在班級內開展安全教育的手抄報競賽活動，讓學生根據班主任要求的主題，以現實生活為背景自行搜索資料制作手抄報，內化于心。如有的學生以“火災”為主題，將火災現場與救火的過程畫了出來，十分生動形象。還有的學生以“交通事故”為主題，描述了車禍事故發生后家人悲痛欲絕的畫面，引發了學生情感上的共鳴。其三，可以在班級內開展情境班會，讓學生就一件事情自選角色進行表演，這樣既能激發學生的參與興趣，還能讓學生進一步明確安全的重要性，幫助學生樹立安全意識。由此，通過在班級內開展豐富多彩的安全宣傳活動，可以讓學生對各方面安全問題產生進一步的了解，繼而在日后生活中多加注意與防范，提高安全防范能力。

三、教給學生安全急救方法

在小學階段的安全教育過程中，小學班主任除了要幫助學生樹立一定的安全意識外，還要教給學生一定的安全急救常識，以應對不時之需。以“火災”為例，我教師可以借助多媒體為學生播放相關視頻，讓學生直觀地了解到火災來臨時人的處境到底是怎么樣的。等學生觀看完視頻后，讓學生談談自身的想法，假如自己陷入了這種處境，你會如何做;你見到了這種情況，你會怎樣幫助別人。由于小學生幾乎沒有遇到過這種情況，因此教師應詳細地為學生普及此方面相關的急救知識。“在面對火災時，首先要做的第一件事就是脫離險境，帶火者應迅速臥倒就地打滾滅火或用水、棉被、大衣等覆蓋滅火，切記不能帶火奔跑，一是不利于滅火，二是會加重呼吸道燒傷。如果受傷情況不是很嚴重，可以先冷卻受傷部位，用冷自來水沖洗傷肢，冷卻燒傷處，繼而轉送醫院。”再以“溺水”來說，教師同樣可以先向學生介紹急救方法，如“假如有人不小心掉到了水里，應先將溺水者拖離溺水現場，然后看看口鼻內有沒有異物，有的話及時拿出，保證呼吸暢通。隨后，再讓溺水者頭呈低位拍打其背部，這樣就可以使進入呼吸道和肺中的水流出。人蘇醒后，便可盡快轉送醫院。”等學生對溺水急救方法有所了解后，教師可以在班級內開展模擬實驗。在模擬實驗過程中，雖然每個學生的姿勢和按壓力度都不夠精準，但經過一段時間的練習，每個學生都能熟練地完成一整套急救流程，成為一個個溺水急救小能手。

四、完善班級安全管理制度

小學班主任作為學生安全教育的引領者，除了通過開展安全宣傳活動和教給學生一些急救方法，幫助學生樹立良好的安全意識。如通過全員選舉的方式選出安全監督員，讓安全監督員完成班級內安全檢查登記表的填寫，如班級內的電器、門窗、多媒體等物品是否有定時清洗、消毒，有無損壞，是否有及時更換等，讓學生及教師對班級周圍環境的安全程度有一個更為清晰的了解，減少班級內的安全隱患。同時，還可以在班級內不定期地開展關于安全知識的討論會，讓每個學生在課前搜集自己感興趣的關于安全方面的知識，并在課上一一進行分享，就矛盾問題進行辯論等。這樣既能營造良好的班級氛圍，還能加強學生的自我安全保護意識。或者開展安全教育課，讓學生了解一些安全常識，學會一些應急自救措施，以最大限度地保護生命和財產安全。除此之外，在日常安全教育工作開展過程中，小學班主任還要與學生家長進行溝通。因為學生除了在校時間外，在家的時間是最長的，只有建立家校組合模式，統一思想，統一做法，才能更好地教育和引導學生學會保護自己，遠離危險。所以在日常班級管理過程中，班主任可以利用家長會、家訪、電訪等方式與家長互動，并多開展一些活動。

結論：綜上所述，小學生只有具備了良好的安全意識，在面對危險時才能采取正確的自我保護措施，不讓自己以及他人受到傷害，以健康的身體去迎接每一天的學習。所以筆者就立足日常管理經驗，從以上幾方面展開具體分析，旨在提高小學班主任對學生安全教育的質量，在保證學生安全的前提下促使學生朝著更好的方向前進。

參考文獻：

[1]劉秀.小學班主任應該做好德育和安全教育[J].教育藝術，2020，（06）：43.

[2]馬海紅.安全教育在小學班主任工作中的滲透分析[J].學周刊，2020，（19）：163-164.

[3]孫卉.淺談小學班主任工作中的安全教育[J].情感讀本，2020，（09）：76.