如何在英語課堂中滲透心理健康教育

李占軍

高中階段的學生們正處于青春期最為鼎盛的時期，這一時期的學生們在性格、價值觀、世界觀、學習觀等等各方面的心理發展中，也正處在一個逐漸發展和形成的關鍵階段。然而，高中時期的學生們對外界的接觸面漸漸增多，再者，課業的繁重與高考的壓力等多方面的潛在因素，使學生們不可避免的會遇到或產生各種心理健康問題，由此可見，在高中教學中，對學生們進行課堂知識教學的同時，對心理健康教育的滲透也變得勢在必行。本文以英語的教學為例來分析，對心理健康教育如何滲透課堂教學作如下總結。

1 加強師生互動，實時掌握學生心理狀況

對學生們實施心理健康教育的必要前提之一，便是我們要做到能夠實時的掌握住學生們在課堂或生活中的心理狀況，只有對學生們的內心有所了解和把握，知道學生們的心理傾向，我們才能實施正確的、具有針對性的教學策略對學生們心理健康的發展加以引導和指正。因此，在日常的英語課堂教學中，我們必須要加強與學生們之間的互動，通過這一形式去了解學生，加強與學生們之間的情感，從而對學生們的心理健康教育更加具有針對性。

例如：在教學“Life in the future”一節相關內容時，本節課程以“Life in the future”為中心話題，讓學生們大膽發揮想象，對人類今后的生活環境、生活方式進行豐富的預測和猜想，并在此基礎上對現階段人類的對環境破壞的諸多行為進行反思。通過這一系列的教學，引出了如：This is similar to…/But it means…等一些重點句式和詞匯，期間，我借助對未來生活的猜想這一話題，與學生們開展了熱烈的互動活動，并與學生們就當今的環境保護交流了各自的看法。而學生們在這一互動的過程中，紛紛就這一話題發表了自己真實的內心想法，通過學生們的這些想法和建議，我也有效的掌握了學生的主要心理狀況和對待外界的價值觀和世界觀等，為心理健康的引導教學提供了良好的前提條件。

2 發掘教材內容，引導學生心理健康發展方向

英語作為一門語言類學科，雖然教學內容不同于我們母語的語文教學，但在教材當中也收錄了許多具有對學生具有重要教育意義的文章，這類文章，只要我們肯認真研究和挖掘，同樣能對學生們的身心發展和心理健康成長起到良好的作用。在此過程，我們需要做的是認真體會教材內容的寓意，并對其中的德育素材等主題作出正確分析和總結，之后在結合英語課堂的相關教學對學生們的心理發展方向進行引導和塑造，從而幫助學生們建立起一個合格而健康的心理品格。

例如：在教學“Music”一節的相關內容時，本節課的閱讀部分主要圍繞音樂這一主題，向學生們介紹了海頓.莫扎特和貝多芬等三位歐洲十八世紀著名音樂家的生平細節和主要成就。特別是貝多芬晚年的堅強事跡會給人很大的心靈觸動，我便利用這一點為導引，在將一些重點短語和詞匯：Austria， Vienna， Germany， Symphony，Compose， Composer， Completely等教學之余，引導學生們感受和體會貝多芬熱愛事業、熱愛生活的精神，逐步培養和建立起學生們勇于面對困難、克服困難的堅強意志，從而幫助學生們的心理發展得以在這種正能量的氛圍中得到熏陶和鼓勵，為學生們健康成長的路途指出明確的方向。

3 實施鼓勵教學，保障學生最佳學習心理狀態

在英語學習的過程中，學生們可能會遇到各種各樣的問題而對心理狀態產生影響，比如部分學生在英語學習時，由于高中英語知識體系逐漸深入，學習難度也逐漸增加，因此，學生們并不能時時保持最佳的學習狀態。此時便需要我們對學生們實施一定的鼓勵教學，幫助學生們在此模式下不斷發現自己的閃光點，并發掘自己的內在的學習潛力等，進而激發學生們在學習上的信心和耐心，保障學生們能夠時時保持最佳的學習心理狀態，并以積極地態度投入到學習中去。

例如：在教學“Europe”一節相關內容時，本模塊的主題是“歐洲”，對巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩和雅典等著名歐洲成熟進行了說明和介紹。其中，課本6頁為寫作課，學習Writing about citises and writing dialogues，由于本課詞匯量大，結構模式也較為難以掌握，因此，我們在引導學生盡量運用課文中學到的詞語、結構和話題模式介紹自己熟悉和喜愛的城市時，應當對學生們在寫作過程中的正確部分進行著重的贊揚和評價，幫助學生們發現自己對于英語學習的長處和閃光點，并同時使學生們感覺到自己在課堂中的學習成果被承認和尊重，從而促使學生們繼續以更加積極和熱情的心態融入到學習當中，保障了學生們最佳學習狀態。

4 組織競賽活動，培養學生正確的心理競爭意識

健康的心理狀態，應該是對任何事物都要抱有一個積極爭取的態度，因此，在英語課堂中培養學生們正確的競爭意識是心理健康教育的必要之前提。在此過程中，我們可以組織學生們根據教學內容，開展形式豐富多樣的競賽活動，以此來培養和鍛煉學生們良好的競爭意識，從而使心理健康教育的教學效率得到有力的保障。

例如：在教學“My first ride on a train ”一節相關內容時，本課通過模塊教學，促使學生們學會用正確的時態和短語來描述自己的旅游體驗和游記，并能夠掌握有關交通工具和各種地點及活動的詞匯。在由IIntroduction，cultural corner過渡到Reading and vocabulary時，話題由淺到深，由易到難，介紹了作者第一次在澳大利亞乘火車旅游的經歷，詳細描寫了旅途中的活動和途中的風景，我便在教學之余，組織學生們運用本單元的相關詞匯和句型，進行了介紹有關自己第一次旅行見聞和感受的競賽活動，比賽哪位學生可以更加準確的將本節課的有關知識更加熟練地運用起來，培養學生們的學習競爭意識。通過這一形式，學生們的學習積極性和良好的心理競爭意識得到了有效的激發和培養，從而使得課堂的進一步教學得以順利的開展。

總之，心理健康教育是一項復雜的教學內容，我們在將之滲透進課堂教學的同時，應當正確認識和理解它的內涵和意義，如此才能對學生們的心理教育起到良好的引導作用。

（作者單位：四川西昌天立學校）