初中地理教學中實施合作型學習的實踐

潘寶娟

合作型學習在初中地理教學中的應用能有效提升這一課程最終的教學成效，本文將從合作學習小組的構建、合作型學習在初中地理中應用的時機、對合作學習主題的選擇以及最終的教學評價過程等幾方面對合作型學習在初中地理中具體的實踐方案進行探究。

新課改的不斷推進為我國教育領域帶來了新的發展動力，在這一過程中，傳統的應試型教育已經逐漸被淘汰，越來越多的新型教學方法及教育理念得到了廣泛的應用。對于本文所討論的問題來說，初中地理課程自身具備概念多、專業性較強等特點，傳統的以教師為中心的教學模式無法有效的激發學生興趣，最終導致這一課程的開展難以達到預期目標。為了解決這樣的問題，教師必須能在實際教學過程中注重學生主體地位的體現，而合作型學習的應用則是達到這一目標的主要途徑之一。結合現狀來看，初中地理課程中對于合作型學習的應用依然處于初級階段，教師不能給予學生充分的自主思考及討論空間、合作學習主題選擇不恰當等都會導致這種學習方法的應用不能達到預期效果。為了向相關教師及教職人員提供有力的理論支撐，本文將針對合作型學習在初中地理教學中的實踐辦法進行論述。

1 合作學習小組的構建

結合學生實際狀況完成分組是確保合作型學習在初中地理教學過程中的應用能達到預期效果的基礎，在分組過程中，教師應重點關注以下問題：1、學生對地理知識的掌握情況。教師應確保不同小組間整體水平相差不能過大，避免組與組之間競爭時學生產生自卑心理，因此，教師應提前對學生個人的學習能力、理解能力、學習基礎等進行調查，均衡進行分配，確保所有學生都能在這一過程中有所收獲。2、學生自身的性格特點。由于家庭環境、生長環境等不同，同一個班級內的學生自身的性格自然也是千差萬別的，因此，教師應能通過觀察、交流等方式來分析學生的性格和偏好，并結合這些內容完成分組工作，確保小組內能通過取長補短的形式達到高效的合作。

2 對合作學習時機的選擇

合作型學習的優勢上文中已經進行了簡單論述，但對于初中地理教學來說，這種學習模式依然屬于輔助手段，教師應結合實際的教學內容對展開合作學習的時機進行選擇，避免適得其反。為了將合作型學習的效用發揮到最大化，初中地理教師可以在以下過程中結合這一學習方法來促進教學效果：1、在引入新知識點時使用合作型學習法。對于初中階段的學生來說，教師引入新的知識點時應將教學重點放在如何激發學生興趣上，進而為后續更深層次內容的學習打下良好的基礎。為了達到這樣的要求，教師可以結合教學內容要求學生在進入教學過程前對某一具體的問題進行思考，并展開小組合作學習。以針對地球自轉及公轉部分的教學為例，教師則可以利用小組討論的形式來引入，提出：“人們每天白天學習、工作，夜晚休息，是什么原因導致了晝夜交替呢？”教師可以給予學生3-5分鐘的時間討論，初中學生的答案可能是各種各樣的，在這樣的基礎之上，教師則可以進一步引入地球公轉、自轉的概念。2、在對某一知識點進行深入探討時。在對重難點知識進行講解的過程中，若教師只能口頭的進行講述，那么最終的教學效果很有可能難以達到預期。在這樣的背景之下，教師則可以采用合作型學習法來加深學生對于地理課程中某一具體知識點的掌握。

3 對合作學習主題的選擇

合作型學習并不僅僅是將教師提問轉變為學生小組探究過程，這一學習過程的開展應具備明確的目的性，因此，初中地理教師應能結合實際的教學內容來對合作學習主題進行選擇，確保這一主題能激發學生興趣，同時能通過學生自主的探究、討論過程來完成深化教學內容的目標。以針對《世界第一大洲》一節的教學為例，在引導學生對亞洲的地理位置、緯度位置、海陸位置等進行辨別和總結之后，教師應要求學生分組完成對如下問題的探究：“緯度位置及海陸位置會對亞洲的氣候產生什么樣的影響？”確定這一合作學習主題之后，學生將能自發的完成資料搜集、問題分析、觀點總結等過程，在此基礎之上，教師應要求不同小組選擇一個代表在班級中論述本組的觀點，并展開組與組之間的討論，以此來達到查漏補缺的效果，提升學生的探究能力、合作能力、歸納能力等綜合素養。

4 教學評價過程的開展

教學評價過程的開展是輔助教師針對合作型學習法使用過程中依然存在的問題做出改進的主要途徑。在實際的評價過程中，除了結合最終的學習效果來進行評價之外，教師還應對學生在小組合作學習過程中的具體表現進行考量，具體的考量指標主要包含：學生在小組合作學習中的參與度、學生參與交流的積極性、學生自身在探究能力、表達能力等方面的表現等。在完成這一評價過程之后，教師應進一步對學生群體中的共性問題進行分析，進而對合作型學習的實踐方案做出改進，確保其實施效果。

5 結語

綜上所述，合作型學習在初中地理教學中的應用能有效提升學生在課堂中的參與度，并確保具體教學目標的實現，為了保證這一學習方法的應用能達到這樣的作用，初中地理教師必須結合合作小組的構建、合作學習主題的選擇等來確定具體的實踐方案，最終達到提升初中地理教學效果的目標。

（作者單位：河北省保定市徐水區高林村中學）