心理健康教育在小學(xué)德育教學(xué)中的融合分析

羅燕霞

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康教育在小學(xué)生成長(zhǎng)中有著不可替代的作用和意義。但是，心理健康教育不能盲目，可以與小學(xué)德育教育相融合，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求小學(xué)的德育教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和模式，并把心理健康教育融入到德育教育中，這就要求德育教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案和計(jì)劃，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的心理狀況，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1 心理健康教育在小學(xué)德育教育中的融合現(xiàn)狀

1.1 受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較大

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和模式下，教師一直占據(jù)課堂的主導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正參與到課堂教學(xué)中，也就無(wú)法真正幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，心理健康教育并未真正發(fā)揮出作用。心理健康教育非常注重溝通和交流，但是教師嚴(yán)厲的態(tài)度導(dǎo)致很多學(xué)生不敢與教師交流，最終導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分不利的。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)德育教育中的心理健康教育都過(guò)于機(jī)械式，教學(xué)質(zhì)量和效率比較低。

1.2 心理健康教育死板

心理健康教育與德育教育融合的根本目的是幫助學(xué)生解決存在的心理問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。但是，很多德育教師并未認(rèn)識(shí)到心理健康教育融入的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到發(fā)揮。

2 心理健康教育與小學(xué)德育教育的關(guān)系分析

心理健康教育與小學(xué)德育教育存在著必然的聯(lián)系，但是二者也存在一定的差別。小學(xué)德育教育包括以下內(nèi)容：一是愛(ài)國(guó)主義精神，二是行為規(guī)范建設(shè)，三是思想道德教育。但是，相對(duì)而言，心理健康教育的教學(xué)范圍比較小，可是針對(duì)性非常強(qiáng)，主要針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題展開(kāi)說(shuō)服教育。無(wú)論是心理健康教育還是德育教育其目標(biāo)是一致的，都是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

3 心理健康教育與小學(xué)德育教育融合對(duì)策

3.1 提高德育教師的專業(yè)性

教師是教學(xué)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想和行為都有很大影響。在新課標(biāo)下，德育教師的專業(yè)性直接影響心理健康教育質(zhì)量和水平。對(duì)此，學(xué)校必須加強(qiáng)德育教師培訓(xùn)，豐富德育教師的專業(yè)知識(shí)，完善教師管理制度和體系，堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰的用人原則，提升小學(xué)德育教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

3.2 適當(dāng)引入心理健康教育

課堂是傳授知識(shí)的關(guān)鍵場(chǎng)所，無(wú)論是心理健康教育還是德育教育都需要在課堂上開(kāi)展。對(duì)此，德育教師必須合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，明確教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)引入心理健康教育。案例教學(xué)法是德育教師比較常用的教學(xué)方法，教師可以為學(xué)生列舉一些生活中的實(shí)例，以此來(lái)融入心理健康教育，并積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，大膽說(shuō)出自己存在的心理問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生解決存在的心理問(wèn)題。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生的思想還不成熟，還處在認(rèn)識(shí)世界的階段，德育教師要多關(guān)注學(xué)生的一言一行，并對(duì)學(xué)生的一言一行深入研究，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題。要想發(fā)揮出心理健康教育在德育教育中的作用，教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)制定教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.4 深入挖掘教材

教材是教師開(kāi)展心理健康教育和德育教育的基礎(chǔ)，德育教師必須深入挖掘教材知識(shí)點(diǎn)，并在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。心理健康教育要求德育教師必須掌握心理學(xué)知識(shí)，能夠適當(dāng)幫助學(xué)生減輕和釋放壓力，最大化挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生當(dāng)成是朋友，能夠有效與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，真正了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任。

4 結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下，心理健康教育已經(jīng)融入到小學(xué)德育教育中，二者存在聯(lián)系，也存在差異性。但是，心理健康教育與德育教育開(kāi)展的目標(biāo)相同，都是通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從我國(guó)小學(xué)德育教育與心理健康教育融合現(xiàn)狀來(lái)看，二者的融合過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如教師并未真正做到二者相融合，依舊過(guò)于注重德育教育，忽略了心理健康教育在小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中的作用，這就導(dǎo)致心理健康教育并未發(fā)揮出相應(yīng)的作用。在素質(zhì)教育背景下，德育教師必須認(rèn)識(shí)到心理健康教育融入的意義和作用，做到合理制定教學(xué)方案和計(jì)劃，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，合理創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，提高學(xué)生的參與度，真正為學(xué)生解決存在的心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（作者單位：梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)）