論挫折教育在小學語文教學中的應用

王立杰

對于兒童發展，小學時期是非常重要的，因為小學時期是兒童學校生活的開始。本文旨在從理論與實踐兩方面出發，提出實施挫折教育的重要性，并根據小學生在學習語文時其特殊的心理特征探討實施挫折教育的相關策略，為挫折教育在小學語文教學中的有效實施提供指導和借鑒。

生命發展是個不斷學習、進步的過程，從咿呀學語到有獨立的思想，良好的心理素質，完整的人格，每個兒童都在持續學習，努力進步。小學時期是兒童脫離父母開始校園生活的開始，因此是兒童良好心理素質形成的關鍵期。隨著經濟的發展和社會的進步，我們的生活也隨之發生了翻天覆地的變化，因此生存壓力在不斷增大的同時家庭結構也隨之發生了一定改變。因此，處于小學時期的小學生們，物質生活雖得到了很大滿足，但是學習、人際交往等帶來的壓力卻越來越大。小學生由于缺乏一定的社會經驗，遇到挫折后并不會及時排解焦慮和恐懼的情緒，這就很容易出現一些心理問題而導致兒童走向自殺、犯罪的道路。因此，小學階段不應僅僅只是教授課本上的科學文化知識，與此同時還要注重對于他們的思想品質和心理素質的培養。在小學教育階段實施挫折教育，加強小學生對于挫折的認知，可以相對有效的提高小學生的心理承受能力，從而為日后應對激烈的社會競爭與挫折做好前期的思想準備。

1 挫折教育的主張

“大教育家陶行知先生曾主張，優秀的教育不僅僅是學習成績優異，還要智力健全、為人熱情、意志堅定，這樣才能突破學習中的難關，最終獲得成功。雖然在教育過程中鍛煉學生意志的方式有多種，但其中最有效也最為重要的即是挫折教育。挫折教育是指教育者在適當的時機，運用有效的方法讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，讓受教育者在遭受挫折的過程中激發其自身的潛能，以達到在強化受教育者良好意志品質的同時掌握知識的目的。

2 研究挫折教育的意義

2.1 挫折可以增加心理耐受能力 小學時期對于兒童至關重要是因為這一時期影響兒童的身心發展以及價值觀的形成，與此同時小學時期也是兒童掌握基本技能、學習基本知識的基礎時期。這一階段，小學生的人生觀、世界觀等剛剛開始萌芽和發展，受以上因素影響，在小學時期進行挫折教育可以使他們正確地對待學習生活中的挫折，建立良好的人生觀、世界觀。語文教學作為學校教育中不可或缺的重要組成部分，更要承擔起實施挫折教育的重任。

2.2 挫折可以增加心理韌性 由于生活水平的改善，現在的小學生多數是在養尊處優的家庭環境中成長起來的，他們的父母竭盡全力、體貼入微的照顧小學生的生活，注重小學生的感受，滿足小學生的需求。然而當小學生開始校園生活后，他們的角色就由爸媽的心頭寶變成了一名真正的學生，他們不但要遵守學校嚴格的組織制度與規章條例，還要開始正規化的學習，并且會面臨各種各樣的評估考查等，這些來自學習生活中的變化和小學生的心理落差，使得在家長羽翼下庇護成長起來的他們在解決問題時常感到措手不及，同時接踵而至的挫折也讓他們應接不暇。因此在學校中對其進行一定的挫折教育十分必要，可以增加心理韌性，培養孩子對待挫折的正確態度和應對挫折的能力。

3 小學語文教學過程中如何實行挫折教育

3.1 在語文教學過程中，幫助學生樹立正確的挫折觀 在語文教學過程中對學生進行挫折教育時，語文教師要注重充分挖掘小學語文教材的具體內容以及小學生們能聽懂的寓言、童話故事，找到這些有效信息與挫折教育的最佳結合點。切忌生搬硬套。語文教學需要承擔起挫折教育的任務，但是并不意味著要生硬的進行教學，而是應該在教學中逐步的滲透挫折教育的思想。其次教師不能總是簡單片面的給學生灌輸關于應對挫折的知識，僅將挫折教育視為正規語文教學的點綴。

3.2 從心理分析入手，運用溝通引導學生控制和調節自己的情緒 語文老師和班主任老師通過相互溝通，指導學生課外閱讀有關書目，通過多種渠道起到全面滲透的作用，如制作有關板報、分小組進行討論，組織學生交流溝通等方法。除此之外，語文老師在語文教學過程中要細心、耐心、有責任心，通過小學生情緒的細微變化細心發現小學生的挫折感，當發現小學生出現問題時，不能置之不理，要耐心的予以解決，但不能隨意予以制止，用單一教條的方式處理，而應有責任心，不同性質的事情采取不同的方式處理。在語文課文講授過程中，應因材施教，通過挫折教育與賞識教育相結合來增強小學生的自信心。但對待不同的學生應一視同仁，不可區別對待，無論是課堂表現活躍積極發言的學生提問，還是性格膽小怯懦害怕被提問的學生主動提問，都應給予贊賞。因為在學習過程中遇到問題時得到老師的鼓勵會增加學生的自信心、強化其自我效能感，有助于他們成年后遇到事情不退縮，有克服困難的勇氣。此外語文老師在課文講授過程中可以在適當的時機通過特定的方法來增加學生的挫折體驗，并及時有效的鼓勵學生戰勝挫折，并在學生戰勝挫折后，表揚學生，贊美學生，使學生有良好的挫折體驗，提高學生對待挫折的心理承受能力。

3.3 積極開展討論，引導學生自我反思 在語文教學中，教師要注重抓住時機，引導學生就某個與挫折教育有關的問題或事件進行討論，先讓學生之間進行溝通與交流，彼此相互啟發，然后教師再對學生的意見和觀點進行歸納總結，指出學生身上存在的不足，肯定學生身上的積極因素。使學生通過討論對自身進行反思，取長補短，增強應對挫折的信心與能力。

4 結語

小學生心智不成熟，心理更為脆弱敏感，因此在遭遇挫折后若得不到教師的幫助，對其進行有效的處理，極有可能影響學生今后的成長。在教學過程中積極滲透挫折教育，提高學生對待挫折的心理承受能力，為將來可以積極面對生活中的挫折和挑戰做準備。我國文化底蘊深厚，語文學科可以抒發情感，刻畫靈魂，有著其特有的魅力，它不僅是學習其他學科的基礎，還可幫助學生塑造良好的品格，建立社會責任感，培養學生成為對國家社會有用的棟梁之才。因此語文教學對于學生的健康成長尤為重要。抓住語文教學這個契機，在語文教學過程中進行挫折教育，對于培養學生形成良好的品德、積極的心態、堅毅的品格有著不可替代的作用。

（作者單位：杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族實驗小學）