小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的探討

高樹海

新課改下要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生合作能力的提升，既有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，更能從促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，文章將就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力而展開具體論述。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活處處皆可見數(shù)學(xué)知識的身影。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)立足已有的知識經(jīng)驗，據(jù)此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、合作交流等，通過設(shè)計靈活化的教學(xué)活動，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識到合作能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中有意為學(xué)生提供合作機(jī)會，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作幫助性極大。因此，如何更好開展合作教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生合作能力和綜合素質(zhì)的提升值得探究。

1 創(chuàng)設(shè)趣味性情境，喚醒合作意識

學(xué)習(xí)的最好刺激便是喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興致。在課堂上，教師要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而若要做到這一點，就需要立足學(xué)生的心理發(fā)展特點，才能更好地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“體積”相關(guān)知識時，教師要求學(xué)生去合力測量一塊石頭的體積，教師并不對各小組成員的工作分配指手畫腳，而是直接將權(quán)利交還給學(xué)生。為了完成這一任務(wù)，各小組間就必須共同協(xié)作方可，此時小組組長的作用就凸顯出來了，組織能力較強(qiáng)的組長直接分配任務(wù)，讓動手能力較強(qiáng)的負(fù)責(zé)測量，而計算速度快速準(zhǔn)確度高的則根據(jù)測量結(jié)果來計算體積，陳述表達(dá)能力強(qiáng)的則負(fù)責(zé)最后的匯報等等。通過這樣的合作，學(xué)生個性均能展示出來，且為了一個共同目標(biāo)，內(nèi)在的合作意識被充分激發(fā)出來，彼此間的關(guān)系也愈發(fā)密切。

2 設(shè)置問題探究，引導(dǎo)共同協(xié)作

以往的課堂教學(xué)模式主要是教師在講臺上自演自說，而學(xué)生“乖乖”坐在講臺下，被動接受知識，一節(jié)課下來，學(xué)生的思維不僅未能得到啟發(fā)，更會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。而新課改背景下，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式，且經(jīng)實踐證明，合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)質(zhì)量較高，學(xué)生在參與合作的過程中，能夠充分展示自我思維，知識記憶效果極佳。因此，教師教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)和探究知識規(guī)律所在，教師的主要任務(wù)便是組織、引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生合作過程中遇到難題時，適時點撥啟發(fā)，教會學(xué)生獨立應(yīng)對學(xué)習(xí)困難。例如，教學(xué)“加法運算定律”時，教師便可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：教師組織學(xué)生徒步旅行，上午行走12公里，下午行走15公里，晚上行走8公里，這一天，學(xué)生總共行走了幾公里。問題拋出后，教師讓學(xué)生自行計算，并闡述如此計算的緣由。根據(jù)學(xué)生列出的算式，教師要求學(xué)生分析比較兩個算式：（12+8）+15，12+15+8，讓學(xué)生合作討論，鼓勵學(xué)生說出自己的看法見解，若是意見不一，則集體進(jìn)行探究，通過集體交流，來得出最終的答案。

3 開展合作競爭，提高參與度

教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動各種有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益教學(xué)情境，使學(xué)生求知欲被充分激發(fā)。當(dāng)今社會是一個競爭極為強(qiáng)烈的社會，同樣的，小學(xué)生也處于這個競爭激烈的大環(huán)境之中，從小培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)競爭的能力。而這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點所在，教師可根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一個個豐富的競爭場景，適當(dāng)?shù)貙⒏偁帣C(jī)制引入課題中，逐步提高學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會平等、合理競爭，以及尊重他人努力的重要性。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”時，教師便可劃分四至五人為以小組，要求各小組來整合與之相關(guān)的概念定義，讓合作精神在各小組內(nèi)充分顯現(xiàn)出來。之后，再請各小組來進(jìn)行成果匯報與交流。交流完成后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個評價自我與他人的平臺，即針對那些在交流過程中“針鋒相對”，討論極為激烈的學(xué)生，將課堂時間交給這些學(xué)生，由這些學(xué)生來客觀地評價對方成果。借助這樣合作競爭的形式，讓學(xué)生能意識到學(xué)會尊重他人成果，善于和學(xué)生合作的重要性。

4 及時評價總結(jié)，完善合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)思維活動的核心與動力在于反思，無論哪一門學(xué)科教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展動向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較教師的解題思路與自身思路存在的差異。要求學(xué)生及時反思反饋所學(xué)的知識點內(nèi)容，準(zhǔn)確把握好數(shù)學(xué)各種公式定義是如何推導(dǎo)出來的，遇到不懂的問題，盡量不要立刻翻書本，而應(yīng)嘗試回憶想象所學(xué)。教師每教完一個單元，就應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，如：可以畫出思維導(dǎo)圖等，從而構(gòu)建出一個完整的知識框架體系，便于日后復(fù)習(xí)。作為合作學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——總結(jié)評價。教師需科學(xué)評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程，并總結(jié)其優(yōu)劣處，及時提出改善方案，以便激發(fā)學(xué)生合作熱情，強(qiáng)化合作信心。同時，也應(yīng)當(dāng)激勵各小組間進(jìn)行良性競爭，評價的同時也要給予適當(dāng)?shù)木窕蚴俏镔|(zhì)鼓勵，同學(xué)們一起回顧合作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如此，才能讓合作質(zhì)量得到改善，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的提升。

5 結(jié)束語

通過上文的分析可知，新課改下明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)與提高。因此，教師需立足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供合作機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性合作競爭，及時評價總結(jié)學(xué)生的合作成效，方可真正培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，并推動數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：福建省安溪縣大坪中心學(xué)校）