獨立學院《操作系統》課程與linux應用技術結合的教學探究

吳昊 黃馳

《操作系統》是一門理論性強、比較抽象且教師不易把握的一門課程，而linux應用技術具有免費、開源、應用范圍廣、實用性強等特點，可以成為很有教學價值的操作系統課程學習的具體素材和實踐案例，本文將從《操作系統》課程分析、獨立學院學生學情分析、linux應用技術分析、課程教學內容分析及教學方法等幾個方面，對獨立學院《操作系統》課程與linux應用技術結合的教學模式進行一些探討。

1 課程性質、學生狀況和linux應用技術

1.1 課程性質

《操作系統》課程是計算機科學與技術專業的核心專業課程，但由于該門課程的理論性強、實踐性強及抽象性強等特點，導致學生在學習的過程中容易產生找不到方向、不知道學習該門課程的作用、概念模糊等一些情況發生。

此外，操作系統的設計需要用到程序設計語言、算法等相關知識，并且它是覆蓋在計算機硬件上的第一層軟件，和硬件之間具有非常密切的聯系。因此，在學習《操作系統》這門課程時，需要具備程序設計語言、數據結構、計算機組成原理、編譯原理等相關知識。

1.2 學生狀況

獨立學院相對于其它公辦普通高等本科院校來說，學生的錄取分數線會低一些，學生的學習習慣、學習方法、學習目的、學習自覺性等學習相關因素整體來說不是很好，大部分學生缺乏自主學習的能力。具體來說，獨立學院學生的學習狀況主要表現以下幾個方面：

（1）缺乏良好的學習習慣。大部分學生都沒有課前預習、課后復習總結的習慣，僅僅在上課的時候聽一下，聽沒聽懂，課后也不會多想，且很少有學生主動問問題。

（2）學習動機不明確，只是單純的為學而學，缺乏創造性。大部分學生在學習的過程中不善于思考，習慣于被老師牽著走，老師講到哪就學到哪，且對學到的內容不懂得變通。

（3）學習能動性不強，缺乏學習熱情。大部分學生只是被動的學習，僅僅是為拿學分而上課，很少有學生能夠認識到課程的學習是自己的事情，老師只是為該門課程的學習起到引導作用，因此，一旦上課老師沒法讓學生聽懂，很多人就會產生畏難情緒，進而導致不愿意學習。

（4）不愿意學習理論課程。大部分學生認為理論課程看不見、摸不著，學完沒有多大用處。

1.3 Linux應用技術

Linux操作系統及其衍生產品在計算機市場占據了越來越重要的地位，其在中國智能手機市場占有率達到90%左右，已然形成主導地位，同時在全球web服務器市場占有率也達到30%左右。

Linux操作系統不僅具備有現代操作系統的技術特征，而且其應用技術具有免費、開源、應用范圍廣、實用性強等特點。它的相關源代碼容易獲取，網絡資源豐富，市場廣闊，可以成為很有教學價值的《操作系統》課程學習的具體素材和實踐案例。Linux操作系統應用的引入可以有效的改善獨立學院《操作系統》課程面臨的一些教學問題。

2 課程教學內容

雖然獨立學院學生的學習習慣存在一些問題，但加以適當的引導，并針對他們的實際情況選取合適的教材、教學輔助書籍以及合理的教學方法，還是可以提高他們的學習積極性的。因此，在教材的選擇上要盡量選擇一些比較通俗易懂的課本并結合Linux操作系統豐富的微課慕課等優質網上資源，以方便學生能夠自學。

教學內容方面不能偏離《操作系統》課程教學的重心，即操作系統所實現的功能（包括進程管理、處理機調度與死鎖、存儲器管理、設配管理、文件管理）是教學的重點，同時結合Linux操作系統應用實例，讓學生逐漸明白操作系統所具備的四個特征，即并發、共享、虛擬和異步。在教學的過程中，始終貫穿“服務”這個理念，即操作系統是為人更好的使用計算機資源而提供服務的，讓學生逐步理解操作系統軟件的作用和價值。

3 課程教學方法

教學方法是教學過程中的重要手段，好的教學方法容易激起學生學習的熱情、提高學生學習的積極性，筆者在多年《操作系統》課程的教學實踐中，針對獨立學院學生的實際情況，總結了一些教學經驗，具體介紹如下：

（1）多媒體教學和黑板板書相結合。《操作系統》課程中會涉及到很多算法，而多媒體教學僅僅適合于對原理的展示，因此，對于算法的教學，需要采用板書進行推導，一步一步的引導學生了解算法的原理及具體的使用過程。

（2）課程初期不宜過多講原理，不易講的過快。《操作系統》課程理論性、抽象性都很強，能不能提起學生的興趣，把學生吸引到課堂教學中來，初期的教學是非常重要的，所以上課之初要講的慢一些，盡量保證學生能夠聽懂所講的內容。其次，少講理論，多舉一些我們在具體使用操作系統時所出現的問題例子（如：為什么會死機？為什么會卡？），并從操作系統的實現原理和Linux操作系統應用實例做解答，把學生引到課堂教學中來。

（3）盡量用一些通俗易懂的語言來闡述課程中的原理，便于學生記憶和理解。如在講解操作系統的四大特征之虛擬

性時，可以列舉Linux操作系統外存對內存的虛擬和外存對打印機的虛擬這兩個例子，并且可以把它們描述成“小變大”（內存變大）和“一變多”（一臺打印機變成多臺），方便學生記憶。

（4）對于有些原理的實現過程可以用圖形來實現。如在講解“設配管理”這一章節的I/O軟件時，可以把Linux相關各層軟件的實現過程和相互關系用層次圖形表現出來，這樣方便學生理解。

（5）強調“操作系統”服務的理念，多舉Linux應用實例讓學生理解操作系統軟件的用途。操作系統是計算機硬件上的第一層軟件，它的作用就是為用戶提供“服務”，好的“服務”可以提高用戶的滿意度，所以操作系統每個功能的實現也是要為用戶提供最好的服務。

（6）多講習題，多布置習題。《操作系統》課程中有很多算法，要加深學生對算法的理解單靠對課本原理的講解是不夠的，需要結合Linux應用實例引入大量的練習幫助學生理解。

（7）注重實驗教學，加強學生理論聯系實際的能力。實驗教學是《操作系統》課程教學中非常重要的一個環節，是對理論教學效果的重要檢驗標準，在實驗教學中結合Linux應用實例因地制宜確定實驗內容，并采用“分組-布置實驗任務-分組討論-各小組成員匯報”的方式完成實驗內容。具體實現過程為，分組采用自由組合但各組每個成員必須要有自己明確的任務，實驗任務布置多個，每組可各選一個，安排特定時間聽取各小組討論，各小組成員匯報自己完成的實驗，大家在聽取的過程中相互學習。

4 結束語

《操作系統》課程教學任重而道遠，對于獨立學院《操作系統》課程的教學，應該采用更為豐富的教學手段、更好的教學方法，引導學生更好的投入到課堂教學中來，加深學生對該門課程的了解，提高他們的學習熱情。

【基金項目】本文是2015年度廣西高等教育教學改革工程一般項目B類《獨立學院Linux應用技術課程教學模式研究與探索》的研究成果，項目編號：2015JGB511。

（作者單位：廣西師范學院師園學院）