看見 懂得 創造

郭雪婷

[摘 要] 一堂好的美術課應該教會學生如何去發現和發掘生活中的美。然而，現實是，大多數職業學校學生看不見美，不懂得欣賞藝術，更談不上創造美。那么如何使學生能夠自愿、自覺地去學習美術，提高學生美術學習的興趣，讓他們善于發現美，提高課堂學生學習效率，這是一名美術教師應該一直不懈研究的問題。

[關 鍵 詞] 學習動機；原因分析；應對策略：高效課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0141-01

本人在職業學校從事美術教學已經十三個年頭了，藝術欣賞課是職校美術教學中的主要教學內容。若問課堂教學中最頭痛的問題是什么，那就是教學中經常會出現只有美術教師在課堂上自編、自導、自演、自唱“獨角戲”的現象。

所以，怎樣促進學生自覺主動去學習美術這個問題，是一名優秀的職業學校美術教師在教學工作中需要去解決的首要問題。

一、職業學校學生缺乏藝術欣賞學習動機的原因分析

（一）功利的學習價值觀

觀念決定行為，學習價值觀決定學習行為。

不少職校生學習目的并不是為了自身全面成長，而是單純地為了應試。這樣功利的學習價值觀會導致學生把精力勉強夠用在那些對畢業找工作有利的所謂專業課上，很少會專注用心學習其他非專業課。致使在學習美術這樣的非專業課時，表現得不感興趣，沒有學習積極性，缺乏學習動機。

（二）美育基礎差，不懂藝術

學習必須要有連續性，而學生只重視中考成績，加上初中時，大多數學校美術課沒有開足，導致美術知識不連貫，產生斷層，造成對職業學校階段的藝術欣賞課聽不懂，枯燥的講解對他們來說難以聽懂。久而久之，學生的興趣不能持久，藝術欣賞課也就成為學生的“休息課”。

（三）個別教師不恰當的教育方式

在教學活動中，有的教師單純地為了完成教學進度和教學任務，課堂上只顧講自己的課，而根本不去管學生到底有沒有聽講，他們是否學會，學會了多少；還有少部分教師上課教學方法使用不得當，只是簡單地照本宣科，教學方法單一，這也使很多學生失去學習美術的興趣。

二、學生缺乏學習動機的應對策略

（一）轉變教育觀念

在國家發展職業教育，提倡素質教育的今天，必須正確認識學生，解決教學過程中面對的種種難題，盡到一個教師應盡的職責。

1.樹立正確的人才觀。職業教育中的人才觀是把技能大賽獲獎、專業突出看作人才，就業率就是成才率。然而這種觀點是比較片面的，學校和教師也應該關注這個問題。

2.樹立全面發展的教育觀。首先，要讓學生的各個方面，包括德、智、體、美都得到全面發展；其次，要讓全體學生都能得到關注和發展，人人盡享其才，人人盡展其才；最后，要樹立全面的教學質量觀——教學質量是否合格應該是看學生的學習效果，而不是簡單地去看學習成績。

（二）充分激發學生的學習動機

學生的學習積極性是否高受到很多因素的影響，當然其中最重要的因素是學生的學習動機，當然也離不開和學生自身的世界觀、人生觀、價值觀與個人志愿等因素的影響，因此教師可以在課堂教學中努力激發學生的學習動機。

1.樹立正確的知識價值觀，學習價值觀。學習美術的目的除了獲取知識，更應該是得到發展，感受生活的幸福。所以，需要引導學生在美術欣賞創造中體會幸福感。

2.激發學生的學習積極性。教師可以采用多種教學方法，激發學生學習興趣。另外，教師還可以通過表揚和贊美，幫助學生樹立信心和激發學習欲望。

3.端正學生的學習態度。對有畏難情緒的學生，要多多鼓勵和引導他們正確面對困難。鼓勵多觀看展覽，多參與藝術欣賞學習，努力提高欣賞能力。

（三）改進教學思路

1.分層教學。學生的本質沒有好壞之分，但是學生的學習能力確實參差不齊。根據學生能力不同，分層設置教學目標，進行難易教學。

2.小組合作。學生應該成為課堂的主角，教師只是導演，在促進小組合作學習的基礎上積極調動學生參與到教學活動中來。

3.利用泛雅平臺等多種教學手段，在課前預習，課后展示中多提供素材，也給予有能力的學生以展示的平臺，能力較弱的學生提升能力的媒介。

（四）充分發揮教師主導作用

學生是教學活動的主體，但教師是起著主導作用的。所以，作為教師應該善于引導學生，積極管理課堂，維持正常的教學秩序。

職校教師在教學過程中應該想盡一切辦法正確處理面對的種種難題，和學生一起創造高效的藝術欣賞課堂。

參考文獻：

周成平.新課程名師教學100條建議[M].北京：中學科學技術出版社，2005.

編輯 陳鮮艷