《視唱練耳》課程多聲部教學研究

陳諾

【摘要】在視唱練耳訓練中加強多聲部能力的培養，是提高學生音樂素養的有效途徑。將多聲部教學理念貫穿完整四學期的教學始終，可以從根本上改善學生演唱、演奏時的跑調問題和節奏不準問題。將課堂教學與舞臺實踐融為一體，將《視唱練耳》課由課堂延伸至排練室與音樂廳，可以讓學生在愉快的多聲部實踐中掌握音樂的各種基本要素，繼而使《視唱練耳》課深入學生內心，改變他們被動學習枯燥專業課的原狀態。

【關鍵詞】視唱練耳;多聲部;音樂聽覺;教學研究

【中圖分類號】J631 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、課程教學現狀

《視唱練耳》課程教學主要由視唱和聽寫兩部分組成，傳統教學主要圍繞單聲部旋律、節奏進行各種練習設計和訓練，教學內容比較枯燥，重復次數多，學生易疲乏厭煩而進入疲態。同學之間的負面情緒也極易相互感染，影響上課質量。

對于大多數中國學生來說，多聲部音樂聽覺是不容易建立的，短暫的訓練時間和零碎的訓練內容既不能培養學生長期的學習習慣，也達不到多聲部唱、聽、寫能力的實質提升。如果學生無法建立起多聲部音樂的立體感和層次感，在演唱、演奏音樂作品時，就容易出現跑調現象，進而造成排練或演出時表演效果不佳。長此以往，會影響他們綜合專業技術水平的提高，導致后續學習后勁不足、專業成長能力和空間受限。

二、課程改革的理念

通過改革實踐，擬求探索新的教學可能性，從非傳統的角度拓寬課程的領域，通過新穎有趣的教學方式，將課堂教學與舞臺實踐融為一體，為學生提供更多的學習機會與練習平臺。根據學生的不同專業屬性，教會他們更多的技能訓練與能力突破的方法，提升每個學生的音高音準感和多聲部縱深感。同時，也為高年級開設的《和聲》《多聲部音樂基礎》《合唱》《重唱》《重奏》《室內樂合奏》等多聲部類高階課程，做好知識的平穩過渡和能力的基本培養。

三、課程改革的內容

通過多聲部聽唱方式的綜合練習，對學生的音樂感知力、音樂記憶力、識譜視奏能力、音準和內心聽覺能力進行系統訓練。

（一）調整教學內容，合理安排多聲部訓練的各階段進程

學習初期即建立多聲思維，進行強化立體感訓練。將音程訓練作為多聲部教學內容灌輸的主題延伸媒介。立體感訓練遵循單音、音程、和弦的循序漸進思路，對應單聲部、二聲部、三聲部的聽覺與分聲部視唱練習方法。

（二）采用多樣化的多聲部能力訓練方法

為了避免重復教學帶來的疲勞感，靈活運用多種多聲部能力訓練的方法，保證教學的新鮮感，提高學生的興趣及參與度。從學生不同專業不同基礎的實際情況出發，選擇與之能力相適應的方法。

①鋼琴伴奏的單聲部視唱。形成人聲與鋼琴的二聲部對位組合。

②多聲部彈唱。一人同時彈、唱多個聲部，形成眼、手、口之間的協同性。

③多聲部重唱。在多旋律人聲訓練中，掌握演唱與傾聽之間的平衡。

④多聲部練耳。通過聽記、模唱、構唱的方式，對各種旋律、節奏等音樂要素進行重復練習，進而對聽覺能力進行綜合全面培養。通過“唱中練聽、以唱帶聽”的手段來完成。包括了多聲部節奏訓練、多聲部旋律訓練、和聲聽覺訓練等，以訓練和培養學生的協調配合能力。

四、課程改革具體實施步驟

（一）融入新的教學手段

在教學中融入現代化、數字化、媒體化的教學手段，是進行多聲部教學訓練的重要途徑。多媒體的聲音、圖像使教學更加充滿直觀性和本真性，音樂軟件的使用可以使樂隊不同聲部的音色在課堂上原音呈現，脫離樂器而成為模擬的現實，這給多聲部聽覺訓練帶來了極大的便利，使聽力練習變得更加生動而接近現實。

另外，通過教會學生使用簡單的打譜軟件比如overture、encore等，可以讓學生獨自完成人機互動式的練習，讓不會彈鋼琴的學生，也能借助電腦科技，完成各種二聲部、三聲部的旋律、節奏與和聲聽唱練習。而“節奏大師”“piano companion”“fingertip maestro”等手機app軟件，則是學生們課余進行多聲部練習的邊玩邊學的好幫手。

（二）廣泛選材、更新教材

傳統的教材已經不能適應當下新的音樂實踐，但目前尚無一本完整、系列的多聲部音樂試聽教材可以直接使用。多聲部教學，除了要關注傳統、經典音樂作品的視聽之外，還需吸收新內容、擴大新范圍。民間吹打及器樂中包含的復雜節奏組合和獨特的復調織體，各個國家各具特色的多聲部民歌，西方現代作曲技法中的序列手法、線性思維、多調性的嬗變運用，這些素材將被進行適當改編和運用，納入各個階段的視唱與練耳教學。

（三）制定專業特色突出、階段分明、行之有效的訓練計劃

在進入多聲部訓練時，需要根據每學期的練習進度和內容，在各個階段和環節滲透多聲部練習的多樣內容，特別是不同專業的學生要重點突出、區別對待。

音樂劇專業及聲樂方向的學生，擬將重點放在多聲部視唱上。器樂專業方向的學生，在多聲部視唱基礎上，增加多聲部視奏與合奏訓練。比如要求學生帶上主修樂器，在課堂上聽到的旋律用自己的樂器演奏出來。鋼琴專業方向的學生，則增加多聲部演唱與聽寫的訓練時間。各個專業改革的具體內容，都是從橫向和縱向上增加多聲部音樂的訓練內容，使學生適應專業技術水平的發展。

按照四個學期，每學期一個階段，每個階段的多聲部訓練計劃安排如下。

①入門階段。以音程訓練為基礎，通過調內音程連接練習，建立起初步的二聲部聽覺與視唱能力。運用長音的襯托練習逐步形成多聲思維。

②初級階段。以三和弦訓練為基礎，通過熟悉各種不同結構的原轉位和弦音響和色彩，不協和音的解決傾向及和弦連接的一般邏輯，培養簡單的三聲部聽覺與視唱能力。進行多聲部立體節奏訓練與力度層次訓練練習。

③中級階段。從簡單的調性向多調號過渡，進行視唱方面的二至三聲部和聲性練習，以體現調內完整和弦功能序進的三聲部連接為聽唱的主要內容，并作節奏對位練習的復雜改編。

④高級階段。以復調性體裁及民間音樂、流行音樂、20世紀近現代音樂題材為練習重點，適當引用中外優秀音樂作品實例來強化學生的試聽能力與專業實踐能力，并嘗試四聲部的復雜聽記與合唱預備練習，為后續高階課程學習做好鋪墊。

（四）啟用科學的考核標準

以能力提升為目標的教學改革，需輔以客觀、科學的考核標準，以檢測教改的成效與學生真實得益情況。從開學第一堂摸底考試開始做好每位學生的學習檔案，包括期初的專業摸底、每階段目標達成情況，學習進展與困難，各階段教學小結等等。以音樂劇、聲樂、器樂、鋼琴不同專業方向為依托建立學習小組，通過微信分組、BB網絡教學平臺，追蹤同學們的學習情況，做好互動答疑與課下幫助。

五、結語

多聲部視唱練耳教學，能通過時新的內容、多元的形式，激發起學生的學習熱情與興趣，通過有計劃的訓練建立學生多聲部內心聽覺，提升對多聲部音樂的理解與精準表達能力，培養起學生讀譜快而準、聽覺敏銳的綜合音樂思維能力。學生在多聲部的各種訓練中，還能培養起相互協調、相互配合的團隊合作能力，進而增進同學友情，促進同學關系的融洽與和諧。

在教學中，根據學生的不同專業特點和能力基礎，有針對性地制定出多聲部教學的具體方法、訓練模式，進而在更大程度上開發學生的專業潛能。從學習初期就打破學生對理論課程重視不夠、理解不深、畏難退縮的心理，通過營造輕松快樂、充滿趣味性及參與性的學習環境，讓每個學生都能在課程學習中有所收獲和提升，打好扎實的音樂基本功，為專業化素質發展奠定能力基礎。通過教學改革的創新觀念、思路及方法，促進學生綜合音樂素質及專業技能的提高。