高校音樂教育藝術特征分析

王婷婷

【摘要】音樂離不開教育，當代是個音樂審美的時代，良好的音樂審美可以幫助學生培養是非善惡的人生觀，高校音樂教育是一門藝術的教育，是一種對于美的內涵體驗。筆者結合多年的教學經驗，分析我國的音樂教育現狀，審視音樂教育在審美、傳承等功能的價值與優劣，根據分析出來的問題提出相關的建議，希望可以推進高校音樂的教育進程。

【關鍵詞】高校音樂;藝術特征;素質教育

【中圖分類號】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

音樂在人類的發展歷程中一直都存在，從原始年代的打獵摘果到現在科技時代，音樂都是人類傳承文明的手段之一，是人們的感情寄托，所以人類的長久繁衍不能缺失音樂這一個元素，高校的音樂教育是很有必要的，首先可以培養學生的音樂審美，讓學生在優美的音樂中有自己對音樂的感悟，增加音樂的凝聚力與號召力，可以提高學生的綜合素質，響應國家提出培養學生學科核心素養的教學政策。

目前，高校的音樂教育得不到教師、學生的重視，也得不到學校、社會的認可，主流上對于音樂的教育是缺乏的，結合高校的實際情況做出一些分析，總結音樂教育不被重視的原因，并且提出一些自己的看法和意見。

一、基于素質教育的音樂教育內涵

音樂的本質就是不同聲音的組合，通過不同介質發出不同的音色從而產生一種奇妙的引人共鳴的東西。音樂和繪畫一樣，是藝術的一種，我們不能用語言文字來很好的表達音樂的感情，需要我們用雙耳聆聽，用心感受音樂傳達的東西，進而培養自己的音樂審美。

音樂是一種抽象的藝術，不是固定不變的，我們對音樂的收藏來源于曲譜或者錄音，除此之外很少有什么方法可以還原音樂，音樂的神奇之處在于同一個音樂不同人有不同的表達方法，即使同一個人在不同的心境下也會表達出不同的感情。

音樂有抽象性、不可控性、流動性等特點，教育工作者在工作過程中會因為外界而影響教學效果，若教師沒有很好的控場能力以及音樂表現力，很難流利連續的上完一節良好的音樂課，如何把握節奏表達音樂是教師能力的體現，也是教學順利進行的條件。

二、高校音樂教育的重要意義

第一，審美的塑造。音樂帶給我們的是精神層面的東西，它具有極強的號召力、感染力以及放松愉悅效果。人們通過聆聽音樂感受音樂來塑造自己的音樂審美能力，而每個人對音樂的天賦不盡相同，喜歡的音樂類型也不同，所以出現了各種流派的音樂。

第二，不斷創造。由于音樂是人們表達自己情緒的一種媒介，因而音樂的內容一直在更新與創新，個體的主流審美可以得到很好的釋放。可以通過音樂教育，引導學生表達自己，擁有創新思維。

第三，文化的傳承。反觀各個國家的歷史，音樂在一定程度上傳承著文化，比如詩經里面傳唱的史記，讓我們更好的了解資料甚少的時代是如何生活的;又比如山歌的流傳很好的展現了少數民族的生活狀態，給我們研究少數名族歷史提供了很好的參考。一些民族特色的因素就是通過音樂不斷的傳到后世，我們不能讓音樂的傳承在這一代斷了路，我們需要把珍貴的東西通過音樂也傳承下去。

第四，音樂交際。音樂是一種沒有國界的語言，不同語言的人類可以通過分享音樂來交流文化，實現文明的碰撞。音樂可以是一個團隊，一個組織的合作成果，促進人與人之間的交際，通過音樂可以促進人們的交流，推動社會的發展。使學生在音樂的海洋中學以致用，服務于社會

三、高校音樂教育存在問題

第一，音樂被認為是一門“副科”，長期以來，音樂體育等學科的教學沒有得到重視，他們也不屬于應試考試的范疇，所以音樂等科目在教學中的地位變得可有可無，甚至有的學校都沒有開設音樂課程，這樣的習慣就帶到了高校的教育中，我們不難發現高校并不重視音樂的教育。

第二，長期以來，家長教師更重視學生的學習成績，成績占衡量一個學生優劣的很大比例，所以家長教師更關注學生主課的成績，比如寫作能力、數學思維、英語口語等，沒有太多的時間和心思考慮音樂審美以及音樂藝術，即使有學生喜歡音樂藝術，也會被外力給阻擋。

四、高校音樂教育改進措施

在一個“無音樂”環境下成長的大學生，自然就對音樂的沒有太大興趣，而高校音樂教師不應該自暴自棄，而是應該接受現實，積極尋找對策，改善音樂在我國教育界的地位，推動高校音樂教育的改革，而筆者與其他同行交流之后發現，高校音樂教育最為重要的就是改革創新，在教學過程中，教師要注重學生創新思維的培養，利用多媒體手段激發學生的學習興趣，促進高校的音樂教育。

第一，幫助學生培養審美能力，每個人都有追求美的權利與欲望，但是由于缺乏引導，有的人一味標新立異的追求所謂的美而誤入歧途。高校學生缺少社會經驗，三觀構建還未完善，所以很容易被誤導而發生一些啼笑皆非的事情。要豐富大學生的內心世界，最重要的手段還是審美意識的培養，音樂是一種可以幫助學生塑造審美觀的手段，無需語言的贅述，無需色彩的描摹，音樂可以簡簡單單就達到直擊人心的目的，讓學生在音樂的海洋中遨游，大腦通過分析耳朵聽到的東西描繪出自己的畫面，感受音樂所承載的或喜或悲或壯烈等情懷，通過產生共情來構建自己的審美意識，審美能力。一個人只有真心的感悟了音樂才能被稱為具有音樂素養，擁有音樂素養的人會擁有樂觀的性格，促進自己健康快樂的成長。

第二，引導學生樹立正確的價值觀。音樂還可以促進學生核心價值觀的培養，提高學生綜合素質。學生可以通過高校開展的音樂課程，增強自己的音樂素養，了解音樂的創作背景以及創作條件，感悟音樂的魅力。比如在學習革命紅歌的時候，學生可以了解革命時代的環境如何惡劣，革命先烈們是如何的堅忍不拔，從而被革命精神所感染震撼，正視歷史尊重歷史。再者，音樂也是一種解壓的手段，現在的社會越來越快節奏，人們的心態也很浮躁，如果不能及時疏導釋放心理的壓力，會有不好的后果產生，而學習音樂作品，感悟音樂作品可以幫助學生對不良情緒說不，為學生的心理健康提供保障。

第三，增強學生的主觀意識。右腦一直都被人們認為是感受音樂的大腦，在心理學領域，人類的右腦通常具有豐富的想象能力，人們在聆聽音樂的過程中開發右腦開拓思維，最初人們呼吁開設音樂課的目的是在音樂教育的過程中開拓學生思維，培養主觀意識，音樂因為其抽象以及靈動的特性，在激發學生的想象力方面起著至關重要的作用，促進著學生創新能力的培養，以鞏固素質教育的成果。

五、總結

如今高校對于學生體育、音樂、舞蹈等方面的教育還不夠，為了更好的實現學科核心素養的培育，需要高校行動起來，重視學生體育音樂等傳統副科的教學，提高學生的綜合素質，培養德智體美勞全面發展的社會主義新人才。高校要把素質教育和音樂教學有機結合，通過音樂培養學生的審美能力，引導學生樹立正確的價值觀，增強學生的主觀意識。把素質教育的思想落到教學中去，關注學生的個體差異以及個體潛力，基于素質教育加快高校的音樂教育腳步。

參考文獻

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