高職班主任德育工作中存在的問題與對策

顧娟妹

[摘 要] 高職教育是一種特色教育，高職學生是一群特殊的群體，高職教育不僅要教授學生的理論知識與實踐技能，更要培養其人文素養和職業精神。如何培養出具有綜合素質的高職人才，是高等職業教育的關鍵；如何加強德育建設，是高職教育可持續健康發展的關鍵因素。針對目前高職院校德育工作中的常見問題，以培養學生職業素養為導向，提出相應的解決策略，試圖為高職班主任德育工作提供參考。

[關 鍵 詞] 高職教育；德育；職業素養

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0216-02

高職教育培養的是技能型人才，這就要求在德育過程中以就業為導向，培養學生的職業素養。高職階段的學生有著文化基礎不扎實、隨意性大的特點，因此，德育成了高職教育中的一個重要環節。同時，德育也是更好地實施文化教育的前提。高職院校培養的人才，不僅要具備良好的專業技能，更要具備社會責任意識、敬業精神和職業道德。因此，高職院校的德育教學工作，應該放在提高學生的綜合素質上。隨著高等職業學校德育的發展，對高職班主任工作也提出了更高要求。高職班主任作為德育的主導者，應具備專業的職業知識，學習前沿的德育理論，掌握扎實的管理手段，從而提高德育水平。針對高職學生的問題和特點及德育教育現狀，本文試圖從現階段普遍受關注的心理健康教育、班級文化建設、德育理念和德育評價等問題入手提出相應對策，將職業導向引入德育教育，為高職德育的可行性發展提供參考。

一、重視心理輔導，充分信任學生

現階段的學校教育中，心理健康教育受到廣泛關注。高職階段的學生是一個特殊群體，存在著學習興趣低、規則意識差等問題。很多高職學生在學習方面缺乏有效的學習方法，在心理方面不能很好地面對困難和挫折，對自身缺乏信心。針對這一情況，高職班主任在開展德育工作時應多關注學生的心理健康，做好心理輔導，培養其良好的心理素質，從而使其獲得自信。為了更好地開展師生間的交流，達到德育目的，教師要充分了解班級內每個學生的心理情況，了解其性格和愛好，為每個學生建立心理檔案，從而可以在遇到具體情況時具體分析。

高職學生在心理上并未完全成熟，時常會犯一些自己無法解釋的錯誤。因此，在開展德育時，班主任要以寬容的態度對待學生，信任學生，讓其感受到被尊重、被信任。充分信任學生是成功開展高職德育工作的前提。班主任應當給予學生人文關懷，關注其學習、生活中遇到的問題，充分了解并尊重學生的個體差異，因材施教，讓學生信賴和支持班主任，從而更有效地配合班主任，積極主動地建構自身道德體系?！叭说滦缘纳?、發展、成熟，不是靠灌輸，它不是外界授予的，而是在主客體相互作用中主體自身建構的?！盵1]信任學生的同時，也能獲得學生的信任，從而可以有效地對其進行正確引導。德育要重視讓學生保持良好的心理素質和道德情操，促進其全面發展，從而使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、更新德育理念，建立平等的師生關系

傳統的德育以灌輸為主，忽略了學生的主體地位。高職學生已具備獨立的人格，如果只是一味地灌輸，會有適得其反的效果。因此，高職班主任需要堅持以學生為本的教育理念，認識到學生與自身的地位是平等的，充分尊重學生，與學生建立起良好的師生關系。在德育過程中，班主任應站在學生的角度，選擇學生易于接受的方式與其交流溝通。例如，班主任可以經常召開座談會，詢問學生自己在處理班級事務時是否得當，聽取學生的建議，以平等的身份開展師生間的對話，關心學生的學習與生活，成為學生的良師益友，拉近師生之間的距離。學生在感受到教師的關心、期望之后，也會更樂于進一步與教師交流，從而更積極地融入班級，更主動地開展學習活動。德育工作的有效性，很大程度上取決于德育方式是否符合德育對象的特征和要求，只有學生樂于參與德育過程，才能取得事半功倍的效果。

班主任不僅要言傳，更要注重身教，以不斷進取的精神，為學生樹立良好的榜樣。“作為班主任應該對班主任工作有一個正確的認識，只有樹立終身學習理念，不斷通過學習—實踐—反思—科研—再實踐的道路，來提高班主任工作的專業性，才能更好地勝任班主任工作。”[2]學生管理是一個動態的過程，班主任需要不斷學習理論知識，提升自我，以自身的學識、品德和信念指導影響學生，促使學生養成良好的行為習慣，使其成長、成才。

三、重視班級文化建設，體現職業導向性

德育工作的開展需要良好的氛圍，即要建設良好的班級文化，樹立優良的班風。良好的校園文化、班級文化是學校、教師與學生共同營造的一種氛圍。學生的思想道德教育需要在學習和生活環境中潛移默化地去感知和熏陶。教師作為班級建設的核心要凝聚起整個班級，鼓勵和引導學生積極向上，從而促進班級良好班風的形成。傳統的高職教育把提高學生的就業能力單純地理解為培養學生的文化知識和技能水平，忽略了德育的重要作用，而傳統的班級文化建設，也僅僅側重于文化層面。筆者認為，高職德育工作要緊緊圍繞高職院校和高職學生的特點，使班級文化與企業文化相接軌，體現其職業導向性，將職業觀念融入到班級文化中，引導學生樹立正確的學習動機，養成良好的學習習慣，提高其對職業道德的認識，將班級文化與職業需求相結合起來，培養學生愛崗敬業的精神。例如，可以利用班會課組織學生學習國學知識，提高其人文素養；學習優秀企業文化或企業家個人事跡，使學生了解應具備的職業素養和個人品質。通過不同形式的主題班會，培養學生養成自尊、自信、團結、奉獻的優秀品質。將先進的企業文化引進校園，引入班級，使學生切實體驗工作崗位的要求，培養學生的規則意識。

高職德育要圍繞人才培養目標，以培養學生的就業能力為基礎，以職業需求為導向，提高學生的就業能力，從而培養合格人才。以職業為導向的德育體現了以人為本的教育理念。在行業競爭日益激烈的今天，為了滿足企業發展需求，企業會對員工的職業素質不斷地提出新的要求。在班級文化建設中體現職業導向，在日常的德育過程中，學校以企業對待員工的準則來培養和規范學生，培養學生的職業素養和綜合能力，讓高職學生在走上工作崗位時迅速成為適應企業發展需求的職業人。

四、實施德育評價，加強家校合作

德育是通過道德教育培育學生品德養成的過程。德育評價是確定德育活動及其結果在多大程度上達成德育目標的活動?！暗掠u價作為整個德育過程的一個有機組成部分，不僅具有自身獨立的價值，而且從中也能折射出相應的德育觀和方法論問題。”[3]德育評價是德育實施過程中的一個必不可少的環節。德育評價過程中，必須摒棄傳統的評價方式，細化評價項目，對學生在德、智、體等各個方面進行綜合性評價，使評價方式更加客觀、公正。學生德育成長是一個動態的發展過程，因此，德育評價也要運用動態評價，即評價學生當前的行為表現，觀察學生思想的進展，分析學生未來的發展趨勢。通過動態化評價，觀察學生思想品德的養成，把握學生素質發展的規律，適時給予引導和激勵，使其德育素養健康發展。

總體而言，德育評價要采取以鼓勵學生為主的方式，通過學校評價、家庭評價、自我評價相結合，促進學生品德的養成。其中，應針對目前德育工作中家長參與度較低的問題，充分發揮家庭評價和學生自我評價的效用，讓學生和家長積極主動地參與到德育評價過程中來。德育活動的順利開展離不開家長的積極配合?！坝绊憣W生品德形成因素是多種的，如果沒有整個社會特別是家庭的教育，那么不管教師付出多大努力，都收不到良好的效果，學校復雜的教育過程中產生的一切困難根源都可以追溯到家庭?！盵4]學生品德的養成不僅僅是學校單方面的，它是家庭、學校和社會共同的責任，這三者在學生的養成教育中共同發揮著作用。班主任要切實有效地開展德育工作，應取得家長的支持，需要家校共同努力，為學生創設良好的德育環境。

高職院校的教育以服務為宗旨，以就業為導向。高職院校德育工作的最終目的是要培養學生健全的人格和職業素養，從而為企業輸送合格人才。因此，在確定高職教育教學目標時，不僅要重視培養學生具備相應的實踐能力、專業技能，更要培養其敬業精神、嚴謹作風等綜合職業素質，確保德育的內容、形式和方式符合高職學生身心健康發展要求。德育工作還要根據學生的特點，聯系社會、家庭的實際情況，與時俱進地對每一位學生進行有針對性、有實效性的思想教育。德育工作應該以班級管理為主陣地，家庭教育為輔助，采用靈活多樣的教育形式，有效地引導和教育學生。學校和班主任要全面落實立德樹人的育人觀，將德育與心理健康教育結合起來，與職業素養結合起來，從而實現德育目標。

參考文獻：

[1]魯潔，王逢賢.德育新論[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

[2]王建杰.班主任專業化的必要性與實現策略探討[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2012（12）：45-47.

[3]王玄武.比較德育學[M].武漢：武漢大學出版社，2003.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

編輯 武生智