“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”戰(zhàn)略下河北高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索

高樹(shù)欽

摘要：在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”戰(zhàn)略推動(dòng)下，為配合河北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升城市國(guó)際化水平，高校需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的國(guó)際化人才。本文主要分析了河北高校在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了適合河北高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化人才;高校;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

黨的十八大明確提出要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。河北省政府《關(guān)于提高城市國(guó)際化建設(shè)水平的實(shí)施方案》，石家莊市政府《關(guān)于擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放積極利用外資若干政策的意見(jiàn)》，都闡明了推動(dòng)新一輪高水平對(duì)外開(kāi)放，聚集國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源、加快京津冀協(xié)同發(fā)展。河北省已基本形成了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，如新能源、紡織、冶金、建材電子、輕工、石油、醫(yī)藥等。而且多數(shù)企業(yè)已和國(guó)外相關(guān)企業(yè)建立了很好的合作關(guān)系，河北經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇態(tài)勢(shì)良好，但這些也對(duì)河北的人才需求提出了新的挑戰(zhàn)，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，急需培養(yǎng)一批通曉國(guó)際慣例，具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際規(guī)則、能夠深度參與國(guó)際事物的國(guó)際化人才。這就對(duì)高等教育的的人才培養(yǎng)提出了新的任務(wù)和要求。

一、河北高校國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，在國(guó)家、省和市有關(guān)部門的大力支持下，河北高校開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的國(guó)際合作與交流，規(guī)模日益擴(kuò)大，培養(yǎng)了大批服務(wù)于各行各業(yè)的國(guó)際化人才，取得了豐碩的成果。具體包括：第一，本科層次的中外合作辦學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目。如河北師范大學(xué)與英國(guó)斯特靈大學(xué)合作的翻譯專業(yè)本科教育項(xiàng)目;河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)與美國(guó)芝加哥康考迪亞大學(xué)合作的人力資源管理專業(yè)本科教育項(xiàng)目;河北聯(lián)合大學(xué)與德國(guó)海德堡應(yīng)用科技大學(xué)合作的電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)本科教育項(xiàng)目;河北大學(xué)與愛(ài)爾蘭國(guó)家學(xué)院合作的人力資源管理專業(yè)本科教育項(xiàng)目;河北地質(zhì)大學(xué)與英國(guó)厄爾斯特大學(xué)合作舉辦金融學(xué)本科教育辦學(xué)項(xiàng)目。第二，河北省教育廳與國(guó)家留學(xué)基金委共同資助鼓勵(lì)高校公派留學(xué)，包括訪問(wèn)學(xué)者、博士后和高水平研究生項(xiàng)目，并鼓勵(lì)高端科研團(tuán)隊(duì)以“成組配套”形式赴海外與發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展科研學(xué)術(shù)合作。第三，河北省利用國(guó)際上漢語(yǔ)熱的趨勢(shì)，積極在世界各地推廣漢語(yǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2008年到2013年，向美國(guó)、新加坡、英國(guó)等14個(gè)國(guó)家派出1021名國(guó)家公派漢語(yǔ)教師及志愿者，在全國(guó)名列前茅。第四，河北高校利用與國(guó)外高校的合作關(guān)系建立了孔子學(xué)院、開(kāi)設(shè)了孔子課堂。如燕山大學(xué)2009年與合作交流20余年的姊妹學(xué)校托力多大學(xué)共建了托力多大學(xué)孔子學(xué)院;河北大學(xué)2012年與美國(guó)澤維爾大學(xué)在美國(guó)路易斯安那州的新奧爾良市合作建立了該州目前唯一的孔子學(xué)院。河北地質(zhì)大學(xué)2018年與捷克奧斯特拉發(fā)技術(shù)大學(xué)建立了孔子課堂。第五，河北大學(xué)，燕山大學(xué)等五所院校均取得了來(lái)華政府獎(jiǎng)學(xué)金招生資格。這些都對(duì)河北高校培養(yǎng)國(guó)際化人才產(chǎn)生了良好的推動(dòng)作用，也使河北高校加快走出了一條具有本省特色的高等教育國(guó)際化道路。

二、河北高校國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，河北高校在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果。但仍然存在著較多弊端，如在人才培養(yǎng)的理念、體系、和制度等方面未能很好的與國(guó)際接軌，這些在一定程度上影響并制約著河北省國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正如耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文（RichardCharlesLevin）所說(shuō)，“在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育國(guó)際化已是大勢(shì)所趨。一個(gè)‘全球性大學(xué)必須具備四個(gè)要素：更多地吸納來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生;在教學(xué)和科研中注入更多的國(guó)際化內(nèi)容;與國(guó)外大學(xué)建立聯(lián)系，加強(qiáng)校際交流與合作;開(kāi)展國(guó)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)先進(jìn)的通信科技將世界更多的聽(tīng)眾帶入課堂”。[3]河北高校要以國(guó)際化的辦學(xué)理念為發(fā)展思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)深層次發(fā)展。

（一）人才培養(yǎng)理念的問(wèn)題

培養(yǎng)理念是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，它“決定著學(xué)校的思維方式和發(fā)展方向”，其先進(jìn)程度直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。在國(guó)家實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，河北省建設(shè)國(guó)際化城市的背景下，樹(shù)立先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，對(duì)我省高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)具有重要意義。然而，受中國(guó)傳統(tǒng)教育思想和落后的人才培養(yǎng)理念的影響，河北省的高等教育多以應(yīng)試教育為主，培養(yǎng)人才的主要目的為完成社會(huì)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生多以順從性為特征，缺乏獨(dú)立和批判性的思考、實(shí)踐應(yīng)用能力、跨文化溝通能力，更不具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維。在全球化時(shí)代，我國(guó)也開(kāi)始探索高等教育和人才培養(yǎng)的國(guó)際化道路，但仍停留在表層，且缺乏相應(yīng)的制度及規(guī)范，未能將國(guó)際化人才培養(yǎng)的理念貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)體系的問(wèn)題

培養(yǎng)體系是指“在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教育內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程綜合”。[10]河北高校為順應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求，在辦學(xué)定位中盡量突出國(guó)際化與綜合型，但人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊、傳統(tǒng)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）專業(yè)設(shè)置較為陳舊、單一，在全球化時(shí)代，現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，而人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容沒(méi)有同步更新，培養(yǎng)出的學(xué)生只能與一定的社會(huì)崗位相適應(yīng)，缺乏個(gè)性化、創(chuàng)新思維，無(wú)法適應(yīng)國(guó)際化的需求。（2）在人才培養(yǎng)內(nèi)容方面，專業(yè)知識(shí)和課程設(shè)置方面的國(guó)際化還不夠，當(dāng)前河北許多高校課程國(guó)際化仍處于嘗試探索階段，缺乏跨自然、人文、社會(huì)科學(xué)的綜合性課程設(shè)置，通識(shí)課程缺乏世界歷史、文化和多語(yǔ)種的外語(yǔ)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和全球意識(shí)。（3）教學(xué)平臺(tái)仍舊單一固化，大多河北高校仍以課堂教學(xué)為主，缺乏國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)，師資隊(duì)伍的的國(guó)際化水平不夠，教師缺乏參與海外培訓(xùn)及國(guó)際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生與教師欠缺科學(xué)的批判精神，國(guó)外高水平師資引進(jìn)方面也較為薄弱。

（三）人才培養(yǎng)制度的問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)生活日益法制化、制度化，河北省高校在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了大膽的探索與嘗試。如建立了良好的國(guó)際交流運(yùn)行體制，出臺(tái)了一系列的文件，鼓勵(lì)師生出國(guó)學(xué)習(xí)、交流。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制和集權(quán)化管理的影響，人才培養(yǎng)制度仍舊單一、僵化、缺乏活力。師生國(guó)際交流互訪及留學(xué)生管理制度不健全，學(xué)制管理過(guò)分僵化。教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在單一性、片面性、滯后性，當(dāng)前河北大多高校仍以考試學(xué)生的知識(shí)掌握為主要評(píng)價(jià)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，河北高校現(xiàn)行的培養(yǎng)制度已無(wú)法真正的為培養(yǎng)國(guó)際化人才提供服務(wù)。