核心素養下小學語文閱讀教學探究

李玲玲

(甘肅省慶陽市環縣南關小學 甘肅 環縣 745700)

核心素養使當前最熱門的一個教育話題，受到了社會各界人士的廣為關注，通過培養學生的核心素養不但有助于提升學生的綜合能力，同時也與當前社會對人才技能的需求相符。所以我們教師在開展小學語文教學活動的過程中一定要注重培養學生的核心素養。作為一名優秀的小學語文教師來說必須要轉變自身傳統的教學觀念，根據自身豐富的教學經驗不斷優化和完善教學模式，加快與促進學生核心素養的學習與形成。

1.提升學生的文化基礎

文化基礎不但是語文這門人文學科的課程特點，更是核心素養理念的重要內涵。在小學語文閱讀教學活動中提升學生的文化基礎，不但可以使學生順利完成語文學習任務，同時還能夠提升自身閱讀效果與質量。因此，教師在實際教學中要注重閱讀中的文化知識內容，將學生的文化素養切實提升上去。比如在閱讀《背景的春天》這篇文章的過程中，學生都經歷過春節的場景，教師可以在課堂上鼓勵學生描述一下是怎么樣過春節的。這和時候有的學生很快就說到，春節時候要在門上貼對聯。這個時候教師就可以順勢為學生講解對聯的發展歷史以及形式特點，甚至也可以出一些簡單的上聯讓學生來對。還有的學生會說吃媽媽臘八腌制的臘八蒜，這個時候教師可以鼓勵講一講媽媽是怎么腌制臘八蒜的，通過這樣的方式為學生科普文化常識。還有的學生會說，春節時候會與爸爸媽媽一起逛廟會，這個時候教師可以通過多媒體教學工具為學生播放北京地壇廟會的視頻，通過這樣的方式引導學還是那個感性認識北京廟會，以此加深學生對這篇課文記憶與理解。

2.加強學生的自主閱讀

只有學生積極主動的參與進閱讀教學活動之中才能更好地培養學生的閱讀素養，才能夠使學生在閱讀活動中感悟閱讀內容的藝術魅力以及思想價值，進而獲得人生感悟。這就需要我們教師轉變傳統的教學觀念，在閱讀教學活動中培養學生的閱讀意識，確保閱讀教學活動在核心素養的大環境中高效推進。比如，在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，教師可以為學生準備一個小故事在課堂上講給學生聽，很久以前有一個小女孩為了能夠吃飽飯，她在寒冷的大年夜走到街上去賣火柴，同學們，你們想認識這個可憐的小女孩嗎？你們知道她在這個寒冷的大年夜賣出去多少火柴嗎？想知道她最后是什么樣的命運嗎？通過這樣的方式調動學生閱讀的濃厚興趣，在興趣的驅使下積極主動地走進閱讀活動之中。為了順利開展自主閱讀活動，教師也可以將班級學生分成若干小組，小組成員共同閱讀并交流自己的心得體會，最終達到幫助學生理解文中內容知識。

3.培育學生的社會認知

在核心素養的背景下開展小學語文閱讀教學活動能夠有助于提升學生對社會的了解和認知，幫助學生做一個有擔當有責任心的新時代三好學生，為學生以后的發展與學習奠定堅實的基礎。由于當前學生大多是獨生子女，他們并不具備較強的責任感，因此，在小學語文閱讀教學中培養學生的社會參與意識顯得更為重要。比如，在教學《開國大典》這篇課文的時候，怎么樣才能使學生在閱讀這篇課文中提升自身的愛國熱情和民族情感是教師教學的首要任務。在閱讀的時候教師可以利用多媒體教學工具為學生播放與開國大典相關的視頻片段，在聲光電的帶動下打破空間的限制，讓學生在觀看的視頻的過程中充分感受當時激動人心的時刻。從天安門上一個個功勛卓著的歷史人物到天安門廣場前老百姓的歡呼的場面，強化學生對歷史的認知與感受，促使學生明白我們幸福生活是無數的革命先輩用熱血和汗水換來的，以此樹立起學生的社會責任感與遠大志向，從而積極主動的參與進學習生活中，為做一個對社會有用的人而努力。在視頻的帶動與渲染下學生在閱讀課文內容的時候就會對文中字里行間所彌漫的強烈情感感同身受。

4.結束語

總之，小學時期是培養學生核心素養的關鍵時期，教師一定要根據學生的實際情況結合教學內容展開多樣化的教學活動，充分體現學生課堂閱讀的主體性，將學生的語文核心素養培養出來，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍下更好的學習語文知識。