基于“課證融合”的建筑類專業高素質技能型專門人才培養模式研究

張國平

摘要：結合高職建筑類專業的特點，為培養高素質技能型專門人才，在課程改革中通過推行“課證融合”機制，將課程與職業資格證書有機結合，既提高了學生職業資格證書的通過率，又調動了學生主動學習的興趣，教學效果得到較大改善，最終提升學生的就業競爭力。

關鍵詞：課證融合;高職;人才培養;建筑類專業

高職教育主要著眼于培養高素質技能型專門人才，隨著產業、職業和崗位結構的變化，要求高職學生在具有一定的專業知識和熟練的操作技能的基礎上，更具有適應技術發展和職業、崗位變化的能力。目前，越來越多的建筑企業更看重的是高職學生職業技能水平，越來越多的崗位要求持證上崗。這就要求高職教育要以就業為導向，將職業資格證書考試融入高職教育教學過程中，通過讓學生考取職業資格證書，促使他們學習和掌握專業技能，提前了解當前建筑企業生產第一線的各種技能要求，以提高人才培養的針對性和適應性，提高就業能力，增加就業機會。

1“課證融合”教學模式探索的意義

根據《中華人民共和國職業教育法》、《關于實施（職業教育法）加快發展職業教育的若干意見》、《關于充分發揮職業教育行業指導作用的意見》等有關法律法規要求，高等職業教育應實行“雙證書”制度。推行“雙證書”制度，實現從學歷證書制度轉向學歷證書和職業資格認證的雙證制，是實現職業能力培養的保證，是學生就業競爭力提高的保證。而實施“課證融合”是推行“雙證書”制度的關鍵，是實現“雙證書”制度的必要手段。“課證融合”是將專業課程設置與職業資格證書相對應，教學內容與考證內容相一致，整個人才培養方案涵蓋職業資格標準要求，使專業人才培養目標與職業崗位要求相統一。通過把職業考證科目貫穿于專業人才培養方案，使職業考證內容與教學內容、職業崗位要求相融合。通過課程學習，學生掌握相應的職業技能，能直接參加相關職業資格的考試，使學生在取得學歷證書的同時取得相應的職業資格證書。通過實施“課證融合”機制，促使高職教育以職業資格標準為導向，深化職業教育教學改革，培養高素質技能型專門人才，有助于高職院校辦學更加突出職業教育的特色。

2高職院校“課證融合”開展存在的問題

2.1“課證融合”觀念理解有誤

過分低估各類證書的技能應用性，抵制基于“課證融合”的技能型人才培養模式。再者，對職業資格證書的認知存在一定的誤區，某些證書與將來的工作崗位聯系不大，卻在日常教學中花費大量時間。

2.2職業資格標準未真正融入課程體系

一些高職院校的課程體系標準與職業資格標準脫節，對職業資格與課程標準之間的聯系缺乏研究。課程設置套用傳統學科教育的課程設置模式，只在傳統的人才培養模式基礎上，增開考證課程和訓練，未真正將職業標準融入課程體系。

2.3實訓環節內容與工作崗位脫離

在教學過程中，為了實施“課證融合”，雖然增加了實訓教學的課時數，但僅僅只是滿足了課程本身實訓技能的訓練，課程內容與將來工作崗位脫離的問題沒有得到根本解決。

2.4師資隊伍有待完善

雖然目前很多高職院校都在大力推行“課程融合”的教學模式，但講授考證相關課程的教師大多缺乏職業經歷和實踐能力，對證書考試內容的理解有待提高。

3基于“課證融合”的建筑類專業學生的職業能力培養途徑

3.1將人才培養方案與職業崗位要求結合

實施“課證融合”首先就是根據地區、行業經濟和社會發展的需求，按照職業崗位的實際需要定位專業人才培養目標和職業方向。在人才培養模式探索過程中，以強化人才的職業能力培養為目標，進一步完善現有的課程設置體系，改革教學模式，調整教學內容，更新教學方法，將“課證”教學模式體現到人才培養模式的教學設置中，培養具有高素質技能型專門人才。

3.2構建課程內容體系

為了適應新形勢，高職建筑類專業應構建“課證融合”的課程體系，將課程體系與職業能力體系相對應，使職業教育真正融入學歷教育。課程內容選取應針對學生獲取職業資格證書和服務建筑企業的需要，在課程教學內容上可針對相關證書的考試范圍修改課程教學大綱。在這基礎上，在課程中設置與考證相關的教學內容，讓實踐經驗豐富的老師根據職業崗位要求和考證內容，設計出合理的授課內容。授課內容不是僅僅教授學生考試內容，要以提高學生的職業素質、人文素質、分析問題、解決問題的能力為原則組織教學。但同時遇到的難點就是教材選擇難，因教材相對規范、職業考試大綱的滯后性、區域性，造成沒有配套的教材，只能通過任課教師在授課過程中適當增加最新規范、職業標準的內容，或利用通用課本與自編講義相結合的方式來解決。

3.3加大實踐比例，改革課程考核方式

通過組織安排各種專業技能實訓課程，結合課堂理論學習和考證教育，以提高學生的職業技能和綜合素質。將職業資格證與專業課程考核結合，改革課程考核方式，將證書要求的崗位能力融入課程考核中，加重學習過程和能力的考核。在課程教學過程中，選擇相應的職業資格證書，推行課程免修或免考措施。

3.4完善師資隊伍建設

為了使專業教師能夠勝任“課證融合”的教學改革，建立一支既懂理論又精通技能的“雙師”素質師資隊伍勢在必行。通過培訓、鼓勵教師到建筑企業一線學習鍛煉，使教師更好地將職業資格證書與課程教學緊密結合，取得更好的教學效果。

3.5推進“課證賽融合”

職業技能競賽項目在一定程度上吸收了建筑行業發展的前沿技術，反映了最新的職業要求和職業規范。專業教師在深入研究技能競賽項目的命題、內容、方式后，在制定課程教學計劃時，將與競賽有關的內容納入教學計劃，為學生提高了設計、施工等職業崗位意識和未來就業競爭能力。

4結語

高職教育培養的學生不僅需要具備豐富的專業理論知識，還需具備較高的職業技能和修養。通過實施“課證融合”機制，以達到高職教育培養高素質技能型專門人才培養的目的，增強學生的就業能力，實現充分就業和優質就業。總之，加快高職院校“雙證”的實施，開展“課證融合”人才培養模式是非常必要的，它將成為專業改革和課程改革的關鍵環節，最終實現高職專業教學與職業能力要求“零距離”。

參考文獻：

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