“以教帶做、以做助學、以學培賽、以賽促改”的理實一體化系統教學模式研究

趙悅

摘要：隨著經濟的迅速發展和科技的不斷進步，各個高職學校都在針對學生的教學及就業進行理實一體化教育模式的改革。而傳感器是智能制造研究與應用領域不可或缺的一項專業技術。本文通過對傳統傳感器與檢測技術課程教學模式的剖析，綜合闡述“以教帶做、以做助學、以學培賽、以賽促改”的一種前后銜接，不斷循環與改進的創新型理實一體化課程教學模式改革，最終實現創新型技術技能人才的培養，為社會提供動手能力強，專業素養、職業素養都較高的專業技術人才。

關鍵詞：理實一體化;教學改革;模式研究

所謂的理實一體化就是在理論中有實踐，實踐中有理論，理實結合、理實相融，具體實施過程需要在做中學，學中做。通過對傳統傳感器與檢測技術課程教學模式的剖析，我校以機電一體化技術專業為研究對象，針對這門核心課程提出“以教帶做、以做助學、以學培賽、以賽促改”的一種前后銜接，不斷循環與改進的創新型理實一體化課程教學模式改革，最終實現創新型技術技能人才的培養，其結構圖見圖所示：

“以教帶做、以做助學、以學培賽、以賽促改”的教學模式結構圖

一、以教帶做、以做助學，提升學生的實踐能力

高職學校的學生由于入學時基礎都比較差，對于教師所講解的知識也沒有太多的興趣，而教師在課堂上講課的方式恰恰又是“灌輸式”進行教學，原本對于聽課沒有興趣的學生在這樣的教學方式下將產生枯燥的心理，甚至是厭煩情緒。相應的教師在課堂上講解的知識學生也沒有興趣認真聽取。因此，作為高職教師在教學中應該創新教學方法，激發學生的學習興趣，以教帶做、以做助學，讓學生能夠不斷的通過理論與實際結合的方式，在不斷的動手中掌握所學習的知識。

比如：在學習傳感器的相關知識時，教師可以通過帶領學生走進實驗室，在教學與實踐相結合的方式下學習。例如，在講解傳感器的應用原理以及應用時比較的枯燥，畢竟都是偏向于理論化的知識。針對這些類型知識的講解，教師可以帶領學生走進實驗室，然后向學生介紹需要講解的傳感器的應用及原理，像溫度傳感器等。首先向學生展示一些應用溫度傳感器測量溫度的產品，讓學生先從直觀上感受其應用。這樣才能激發學生的求知欲望。然后結合產品向學生詳細的講解傳感器在工作中的原理和方式。講解完后學生可以通過查找溫度傳感器的一些參數，利用之前所學習過的電路、光學等進行設計。這樣不僅在教學中能夠激發學生的學習興趣，學生還能在學習的過程中不斷的實踐，提升學生的動手能力，極大的符合高職教育的做中學、學中做的教育理念。

二、以學培賽、以賽促改，調整課程教學標準

高職學校作為培養高素質的技術人才的重要場所，首先需要注重的是學生在學習完理論知識以后的實踐應用能力，其次，就是在學生走向社會、走向工作崗位后的適應能力。所以，學校教育水平的高低需要在實踐中檢驗，而要想不斷的提升學校的教學質量，需要教師在教學中結合實際的教學情況進行相應的調整，讓課堂教學能夠適應學生學習的要求，做到最大限度的幫助學生提升自身的綜合素養。檢驗學生的知識應用能力最好的方法就是學生通過參加專業比賽，尋找自己的不足。

比如：教師可以帶領學生參加一些專業的比賽項目，像全國職業院校技能大賽等。在比賽中學生需要通過獨立思考、與同學交流、合作比賽等過程，這些過程中學生首先能夠對自己學習的知識做出應用和思考，其次就是教師在引導學生學習的過程中能夠發現在教學中的缺陷，對于調整教學目標做到心中有數。教師和學生通過比賽的方式還能了解到最新的專業技能，與其他的教師和學生相互交流，適當調整課程教學標準，完善教學體制，對于更好的提升教學質量具有重要的作用。

三、引企入校，加強校企合作

學生通過在高職學校的學習，最終都要走進企業工作，而到企業后有些知識是學生在學校學習不到的，這就需要學生重新進行學習。如果學生在學校的學習中能夠掌握這些知識，學生在以后的工作中將具有更強的競爭力，對于學校名譽的提升也具有重要的宣傳作用。所以，高職學校可以將企業引進到學校教學中，加強與企業之間的合作，進而提升學生的競爭力。

比如：教師可以與聯系緊密的企業進行合作教學，讓企業中比較有經驗的工人師傅走進學生，給學生講解一些在工作中技巧，這樣不僅提升了學生對于所學習的知識的應用能力，還能讓學生了解更多工作中的技巧問題。在校企合作中，還可以開展學生頂崗實習工作，讓學生學習完理論知識后有更多的機會應用所學習的理論知識，提升學生的動手能力。

四、總結

綜上所述，各高職院校應該積極進行相應配套教學資源的建設，根據與專業相關的崗位和職位技能要求，構建有專業特色的理實一體化的教室，邊學邊做，并通過積極參加全國高職技能大賽，來發現技能的不足之處，以提出教學培養的整改方向。另外，在國家對高職教育的大力支持下，使得各高職院校的實訓室資源均有了一定的提高，從而有利于理實一體化教學模式的有效實施。

參考文獻：

[1]張曉輝.高職機電一體化專業中理實一體化系統教學模式研究[J].教育實踐與研究，2015（30）：65-66.

[2]蔡凱賓.基于以教帶做、以做助學、以學培賽、以賽促改教學模式探究[J].教學實踐與研究，2015，33（5）：50-51.