聚焦“三力”，提升課堂教學實效

楊秋

[摘 要] 隨著新課程改革的推進，教師的教學任務不僅僅在于傳授知識、提升學生成績，而是要將教育視角放寬到促進學生全面發展、提升綜合素質和實踐能力上。如何改良教學手段、創建優質課堂是教師在新形勢下需要思考的問題，聚焦“三力”，提升課堂教學實效是新時期教學實踐的發展目標。在活力、魅力、實力三個維度提出課堂教學的優化策略。

[關 鍵 詞] 活力；魅力；實力；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0056-02

提高教學水平是構建高效課堂的核心環節，為了提升學生的學習成績，培養學生的綜合能力，教師必須立足于學生發展的特點，積極探索教學實踐，打破傳統，創新教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生在新課程改革的浪潮下全面發展。活力、魅力、實力的“三力”理念是新時期教學領域需要關注的焦點，教育工作者需采取有效措施豐富“三力”內涵，以“三力”理念助力課堂教學質量的提升。

一、提升課堂教學活力

（一）開放式教學，優化課堂模式

1.開放教學環境。教學實踐中，教師應營造和諧、民主的課堂環境，建立融洽的師生關系，尊重學生的主體地位，尊重學生的差異性，始終保持師生平等，以開放性的課堂氛圍增加課堂教學活力[1]。例如，《空間幾何體的表面積與體積》教學中，教師可以引導學生用課本堆出長方體，并在高度不變的情況下逐漸改變其形狀，提出“長方體面積是否發生變化”的問題，在自由活潑的氛圍中讓學生快速進入狀態。

2.開放教學模式。教師在制訂教學計劃時要注重活躍元素的增加，構建多元化的知識體系，采用多樣性的教學方法，注重激發學生的主觀能動性，為學生創造更多自由學習和獨立思考的空間，以激活課堂。例如，在《等差數列和等比數列》的教學中，教師可以引入一組數字“6，18，…，4374”，不要明確告知學生數列類型，讓學生根據個人經驗和知識儲備進行大膽猜測，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，啟發學生思考。

3.開放題型設計。教師應根據教學的實際情況確定習題內容，結合教材選取一些具有啟發意義的題型，設置作業時要把握好難度，按梯度提出問題。按照學生的學習水平，有層次地安排不同量、不同難度的課后練習題。

（二）樹立問題意識，鼓勵學生質疑

1.教給學生提問方法。教師應指導學生學會抓重點、抓難點，找到新舊知識的連接點，鼓勵學生在思維受阻的情況下及時提問，在概念形成、公式推導、解題思路等環節發現問題。例如，教師可以指導學生從關鍵詞、使用條件入手進行提問，等差數列的概念有兩處關鍵，“第二項起”“同一個常數”，教師可以引導學生在此處提問，若只存在一個條件概念是否成立。

2.鼓勵學生質疑，培養學生的問題意識。除了及時表揚和肯定，教師還應創造條件讓學生主動質疑，以發現問題、提出問題、糾正問題的方式增強學生的成就感和自信心[2]。例如，教師在授課時可以減少必要條件，或故意留下錯處和漏洞，讓學生自行去發現，并主動質疑教師的講解。

（三）借助信息技術，利用多媒體教學

計算機具有儲存量大、呈現內容快的優勢，既讓教師得到了解放，又便于教師開展個性化教學。多媒體是物質的、客觀的教學資源，是實現思維交流的輔助工具，教師可以利用多媒體技術為學生帶來情感體驗，引發學生的共鳴，進而加強學生的數學思維能力。

例如，在函數的相關知識教學中，函數的奇偶性、對稱性是重點，教師可以將這些知識濃縮成微課，以短小精悍的視頻教學資源幫助學生深入了解概念及原理，為學生提供反復學習、鞏固的機會。

（四）分組合作學習，開展互動教學

建立學習小組是互動教學常見且有效的組織形式。在組員的分配上，教師要實現小組結構的合理化，以實際情況為依據，在學習成績、學習能力、愛好特長等方面力求組內相對平衡。在分組學習的過程中，教師要維持好秩序，做好引導，鼓勵學生共同參與，促進師生之間、生生之間的交流互動，提高班級整體學習效率，營造良好的學習風氣。

例如，在《三視圖》的學習中，教師可以選取某一物體，讓組內學生在不同角度觀察并畫出平面圖，集合各小組的成品進行討論，確定物體的立體形狀。

二、提升課堂教學魅力

（一）挖掘學科魅力

數學不僅僅是研究數量關系的抽象性學科，更是蘊含著文化內涵的科學。數學元素包括數字、符號、法則、等式、圖形等，都彰顯著簡潔美、對稱美、平衡美[3]。數學更是一種語言文化，教師應注重引導學生領略數學之美，讓學生在不同角度感受數學的魅力。

例如，數學知識對一部分學生來說是枯燥的，教師可以適當引入數學史的相關內容，增加數學學科的歷史性和文化性，以故事性的內容增加學生對數學的理解，也可以引入數學發展的關鍵事件類似“雞兔同籠”的經典問題等。

（二）展現教師魅力

教師的綜合素質和教學水平直接影響著教學質量。教師要改進教學理念，提高創新意識，在全面分析、把握教材知識的基礎上將各種相關的教學資源進行連接，綜合運用各種教學方法，改善教學效果。除了專業技能的提升，教師更要提高人格魅力，以風趣幽默的語言活躍課堂氣氛，以自身的感染力和影響力激發學生的學習熱情。

（三）增強課堂趣味性

數學是富于變化，極具靈活性的學科，教師應發揮數學學科的趣味性，為學生呈現更具吸引力的數學學習內容。教師也要注重培養學生的直覺思維和創造性思維，讓學生在學習數學知識、認識數學定律的過程中形成猜測性、整體性、跳躍性的思維，讓學生找到思考的樂趣，產生進一步探尋知識的欲望[4]。教師在教學中可以培養學生“一題多解、一題多變、多題一解”的思維，拓寬解題渠道，增加探究的趣味性。

比如，在求斜率的取值范圍時，可以運用數形結合法，借助圖形，結合正切函數的單調性進行確定；還可以使用構建不等式法，抓住斜率K滿足的不等式關系，巧設不等式求解進行確定。