讓音樂走進生活

張紅波

[摘 要] 當前，新課改強調(diào)職高音樂教學中教師要注重引入生活化教學法，講解音樂課程內(nèi)容時，應結(jié)合生活滲透知識，將生活與音樂相結(jié)合，使學生認識到音樂來源于生活，從而深刻體會歌曲蘊含的情感，驅(qū)使學生帶著感情歌唱。同時，結(jié)合生活講解音樂知識，改變傳統(tǒng)的教學方法，能夠喚起學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生主動學習生活化的樂理知識，必然會提高學生的主動性和自覺性，可見音樂教學中運用生活化教學法，有利于提升教學效率。

[關 鍵 詞] 職高；音樂教學；生活

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0050-02

在新課改背景下，職高音樂教師引導學生唱歌時，應先分析音樂與生活的內(nèi)在聯(lián)系，使學生明白很多音樂作品都與生活相關，音樂家結(jié)合對生活的感悟和感想，寫出賦有內(nèi)涵的歌詞，使學生明白歌詞大意，并理解歌詞蘊含的樂理知識，在理解的基礎上扎實掌握音樂體現(xiàn)的情感、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等，從而高效學習，勢必會提高音樂教學效率。因此，音樂教學中融入生活，剖析音樂中的生活化元素，便于學生理解和掌握歌曲內(nèi)涵，進而構(gòu)建高效課堂，最終取得事半功倍的教學效果。

一、職高音樂教學現(xiàn)狀

過去在職高音樂教學中教師過于注重講解音樂知識，忽視創(chuàng)新教學方法，講解課程內(nèi)容時總是照本宣科，不重視分析生活與音樂的內(nèi)在聯(lián)系，也沒有意識到開展生活化教學的重要性，長期灌輸樂理知識，致使學生認為音樂課程非?？菰?，課堂上積極性不高，學習中缺少主動性，而且，注意力不集中，久而久之，學生對音樂課程不感興趣，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于促進高效課堂的構(gòu)建。綜合分析這一教學現(xiàn)狀，主要在于教師運用的教學方式死板，長此以往，學生無法主動投入到學習中，難以深刻體會歌曲內(nèi)涵，聆聽音樂時，感受不到音樂的美好，同時對歌詞含義理解得不透徹，不能扎實掌握音樂的格調(diào)、蘊含的情感等，無法提高理解能力和學習效率。此外，教師在教學中受應試教育影響，過于關注學生的成績，不注重改變灌輸式教學法。因此，要想解決音樂教學中存在的問題，必須高度重視將生活實際與音樂聯(lián)系起來，使抽象的樂理知識生活化、具體化，使學生快速理解和掌握音樂知識，既高效完成學習任務，還提高了音樂教學效率[1]。

二、職高音樂教學中讓音樂走進生活的重要性

現(xiàn)如今，職高音樂課堂教學中廣泛應用生活化教學模式，提高了學生音樂學習的質(zhì)量。教師講解音樂課程內(nèi)容時，將音樂與生活緊密聯(lián)系起來，通過分析音樂中的生活化元素，落實生活化教學，教師不再機械地講解知識，使學生在學習過程中積極聯(lián)想生活分析歌詞含義，注意力更專注，思維更活躍，從而高效學習音樂知識，提高音樂教學的有效性。此外，將生活引入教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的驅(qū)使下，學生認真聆聽音樂，更加享受音樂，感受到音樂旋律和風格的獨特性，在教師的引導下，學會自主探究歌曲的旋律、節(jié)奏，并總結(jié)出音樂與生活緊密相連，進一步提高了學生的探究能力和自主歸納能力。因此，講解新課程之前，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容將歌曲歌詞與生活的感想進行聯(lián)系，以提高學生對音樂的生活感悟。此外，詞曲的創(chuàng)作人根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對生活的感悟?qū)懗鲇袃?nèi)涵的歌詞，搭配動聽的旋律，奠定整首歌曲的基調(diào)，學生學習過程中不僅明確了音樂來自于生活，還理解和掌握了音樂蘊含的知識和滲透的思想感情，從而更好地學習音樂?？梢姡毟呓虒W中讓音樂走進生活，并引入生活化教學法，對提高音樂教學質(zhì)量起到促進作用，因而，運用生活化教學模式非常重要。

三、讓音樂走進生活——探索職高音樂教學新思路

（一）將音樂與生活結(jié)合起來

在進行職高音樂教學時，教師應認識到音樂與生活緊密相關，因此，教師可以運用生活化教學手段改變傳統(tǒng)的教學方式，在進行教學工作時，聯(lián)系生活滲透音樂知識，使學生明白歌曲歌詞與生活息息相關，學習過程中認真分析和思考音樂的內(nèi)涵，有效提高學生的思考能力和自主分析能力。

例如，學習《黃河大合唱》時，教師應注重聯(lián)系生活，使學生結(jié)合歌詞想象現(xiàn)實生活中黃河壯美的景象，并寫出對黃河直觀的感受以及作詞人的思想感情，促使學生加深對歌曲的理解，深入理解歌詞含義后快速掌握音樂的內(nèi)涵，學習效率明顯提高。此外，音樂教學中應用生活化教學法能夠提升學生的學習興趣，學生不再感覺音樂課程枯燥無味，并主動投入到學習中，充分調(diào)動了學生的主動性，學生由被動學習轉(zhuǎn)為積極分析和思考音樂中的生活化元素，促使學生勤于思考和總結(jié)，有利于提高學生的思考能力和自主歸納能力。因此，教師在教學中引導學生學習歌曲時，應將音樂與生活結(jié)合起來，既增強學生的學習興趣，又驅(qū)使學生主動探究歌詞含義，在自主探究中了解音樂風格、節(jié)拍、旋律等，并快速理解和掌握音樂中的樂理知識，進一步提升理解能力和探究能力[2]。

（二）播放與生活相關的音樂

現(xiàn)如今，職高音樂課堂教學過程中教師創(chuàng)設生活化情境時，可以運用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上查找與音樂課程相關的教學視頻，借助投影儀播放與生活相關的音樂，展示直觀立體的畫面，吸引學生的注意力，促使學生主動觀看，并理解歌曲創(chuàng)作背景與生活的內(nèi)在聯(lián)系，進而全面掌握歌曲內(nèi)涵和傳遞的情感[3]。

例如，學習《送別》時，教師可以運用生活化教學法和多媒體技術(shù)，播放送別歌曲的音樂視頻，學生觀看過程中充分了解歌詞有兩層含義，第一段以寫景為主，第二段表達作詞人對朋友依依不舍的情感，以抒發(fā)情感為主，而在最后各段進行總結(jié)，學生一邊聆聽音樂一邊感受音樂傳遞的思想感情，以作者與朋友的告別作為感情基調(diào)，用歌詞的旋律和音樂的格調(diào)抒發(fā)告別朋友的不舍之情，從而深入理解歌曲內(nèi)涵，并掌握音樂風格、旋律，而后引導學生跟著音樂伴奏唱歌曲，促使學生有感情地唱歌，逐漸提高歌唱水平[4]。

（三）組織學生走進大自然唱歌

由于樂理知識比較抽象，學生一時間難以快速理解音樂知識，為了幫助學生快速理解和掌握音樂教學內(nèi)容，職高音樂教師可以運用生活化教學法，聯(lián)系生活講解音樂知識，使學生輕松理解歌曲大意，在理解的基礎上記憶、掌握音樂旋律、音階、節(jié)拍等，有利于提高學習效率。由此可知，生活化教學模式在音樂教學中的運用使學生不僅跟得上教學進度，還消除了厭煩感，逐漸對學習音樂產(chǎn)生興趣，并在課堂上認真聽課，注意力時刻保持集中，可見應用生活化教學策略是一種有效的教學方法。因此，教學中教師要想取得理想的教學效果，必須要注重運用生活化教學模式，講解教材內(nèi)容時，組織學生走進大自然唱歌，引導學生邊唱邊感受音樂動聽的旋律，既陶冶情操，又使學生在自然環(huán)境中體會到音樂與生活相關，進而主動思考音樂蘊含的情感以及旋律的特點，學生的積極性被調(diào)動起來，思維更加活躍。可見，帶領學生到大自然中感悟音樂有利于提高學生的音樂素養(yǎng)。

（四）結(jié)合生活實際滲透歌詞的含義

音樂學科涉及很多知識，教師使用傳統(tǒng)的教學方法導致學生無法深入理解音樂知識，學生在沒有完全理解的前提下死記硬背知識點很容易忘記之前所學的知識，為了幫助學生奠定堅實的音樂基礎，音樂教學中教師應先改變灌輸式的教學方法，積極運用生活化教學法，將生活與音樂聯(lián)系起來，詳細講解歌曲與生活的內(nèi)在聯(lián)系，通過結(jié)合生活滲透歌詞的含義，促使學生快速理解歌詞大意，進而扎實牢記歌曲的風格、內(nèi)涵、旋律等，同時，開展生活化教學中能夠調(diào)動學生自主總結(jié)音樂知識，歸納知識點，了解依據(jù)生活寫出打動人心的歌詞和曲調(diào)，使音樂風格更具獨特性，引發(fā)人們產(chǎn)生共鳴，從而使學生了解到歌曲之所以廣為流傳，主要在于歌詞貼近生活，引發(fā)學生積極思考，從而更好地學習樂理知識。由此可知，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用，而生活化教學手段具有運用價值，使音樂課堂不再枯燥，并激發(fā)學生主動學習，有效提高學生自主總結(jié)能力、理解能力、學習能力[5]。

（五）引導學生分析音樂中的生活化元素

職高教師進行音樂教學時，應讓音樂走進生活，引導學生分析音樂中有哪些生活化元素，促使學生主動思考，有利于提高思考力和自主歸納能力。因此，講解樂理知識之前，可以將學生分為4人一組，要求各組學生依次說出聆聽音樂的感受，激發(fā)學生熱情，使其以良好的狀態(tài)投入到學習中，認真分析和總結(jié)，注意力更集中，思維更活躍。

例如，播放《瞎子阿炳》里的主題曲時，引導各組學生討論、探討音樂旋律的特點、歌詞的內(nèi)涵等，使教學氛圍一下活躍起來，而后，學生在相互討論中總結(jié)得出，作詞人結(jié)合電影主人公的經(jīng)歷寫出歌詞，每段都有不同的含義，音樂節(jié)奏特點和音樂風格具有特殊性，從而提高學生音樂學習的質(zhì)量[6]。

（六）創(chuàng)設生活化情境，傳授樂理知識

職高音樂教學中教師將生活與音樂相結(jié)合，創(chuàng)設生活化情境，從而進行生活化教學，不再機械性地講解音樂知識，更加注重應用生活化教學法，可以根據(jù)不同的音樂聯(lián)系生活傳授樂理知識，使抽象的知識點生活化、生動化，以便于學生快速理解和掌握音樂知識，學生的理解能力和音樂素養(yǎng)進一步提高。因此，生活化教學要立足于教材內(nèi)容，不同的音樂都可以與生活緊密契合，引發(fā)學生共鳴，并增強學習興趣，使其主動投入到學習中聆聽音樂，逐漸感受到歌曲與生活相關，進而加深對音樂的理解和認知，更加感興趣地賞析音樂，必然會提高學生的認知能力和賞析能力[7]。

總之，音樂是一門獨特的藝術(shù)，為了幫助學生更好地學習音樂知識，職高音樂教學中教師應改變灌輸式的教學模式，注重引入生活化教學法，講解音樂教材內(nèi)容時，將生活與音樂融合起來，以此創(chuàng)設生活化教學情境，調(diào)動學生主動探究音樂與生活的內(nèi)在聯(lián)系，使學生更好地體會音樂抒發(fā)的情感，并了解音樂的風格、旋律。同時，學生在學習中愛聽音樂，對學習音樂感興趣，所以教師結(jié)合生活講解音樂知識能有效提高學生賞析音樂的能力和學習能力。

參考文獻：

[1]賀婧.職高音樂教學策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（7）：91-92.

[2]呂麗娜.職高專音樂學院室內(nèi)樂課堂教學創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)品鑒，2018（9）：124-125.

[3]閆麗.創(chuàng)設良好音樂情境 優(yōu)化職高音樂教學課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（7）：53.

[4]陳好建.高職高專院校音樂教育專業(yè)聲樂教學的新思考[J].藝術(shù)評鑒，2018（2）：109-110，135.

[5]杜川燕.營造良好音樂情境，優(yōu)化職高音樂教學課堂[J].人生十六七，2017（29）：108.

[6]劉佳.淺談職高音樂的教學革新方法[J].青春歲月，2017（17）：131.

[7]張麗莎.讓音樂走進生活：探索中職音樂教學新思路[J].才智，2015（24）：132.

編輯 馮永霞