五年制一貫制高職英語教學困境與對策

摘 要：結合五年制高職英語教學的實踐，在分析學生基礎和課堂現狀的基礎上，提出了解決五年制高職英語教學困境的對策：選取適用的教材是學好五年制英語的基礎，建立和諧的師生關系是五年制英語教學順利進行的前提，培養學習英語的興趣是學生主動學習的關鍵。實踐表明，只要教師認真分析五年制英語教學現狀并找出合適的對策，五年制英語課堂就會取得事半功倍的效果。

關鍵詞：五年制；英語教學；對策；學習興趣；高職

中圖分類號：G63，G71 文獻標識碼：A

目前，我們國家黨和政府空前重視職業教育的發展，把職業教育的發展作為國家經濟和社會發展的重要基礎。國家要求高職教育優先發展，協調發展，均衡發展。在國家高度重視的大環境下，近年來高職教育越來越受到學生的青睞，高職院校也伴隨著高校擴招的熱潮吸引了大批的初中和高中畢業生。但是擴招直接導致了學生生源質量的下降。尤其是初中畢業進入高職院校的五年制學生。他們在各個學科上都存在很大的困難。筆者從事五年制一貫制高職英語教學多年，下面就五年制英語教學的困境做初步的探討和分析。

一、五年制高職英語教學現狀

首先從五年制學生的生源情況看，五年制學生絕大部分是因為初中階段成績差，達不到普通高中分數線，而選擇讀五年制，最后獲得大專文憑。所以，五年制學生基礎較差，學生入學成績普遍偏低。大多數學生學習成績在該學齡階段屬中等偏下水平，初中知識掌握度低。就英語這科而言，在初二如果不認真努力學習，踏踏實實記憶單詞，擴大閱讀量，大多數英語差生初中畢業還停留在初一水平階段。有些學生甚至連最基本的音標都不清楚。因為英語試卷中選擇題比較多，很多差生就靠蒙或猜做題，作文部分就完全空白。這些現象和他們在初中養成的學習自覺性差、自制能力差、興趣不濃、方法不當、學習不認真扎實等這些習慣是密不可分的。

從教師教學的情況來看，因為學生基礎差，行為習慣和學習習慣差，而每個學校對五年制學生的英語課程有一定的教學要求，使得老師沒有足夠的時間照顧每位學生去仔細復習初中語法知識。很多老師在上課的時候不能耐心對待學生的問題，常常會被學生行為所影響，表現出不耐煩的急躁情緒，有些老師甚至以粗暴方式對待學生，對學生的行為嚴加指責懲罰，有些干脆放任不管，任由學生自我發展。最后只有導致教師越來越沒有心思去專研如何提高學生學習的積極性，長此以往形成惡性循環，五年制的英語教學情況也就越來越糟糕了。

二、五年制高職英語教學對策

（一）選取適用的教材是學好五年制英語的基礎

筆者在多年從事五年制教學的時候，學校選用的是全日制普通高中英語教材。學校要求五年制學生進校的前兩年應該和普通高中學生一樣學習英語。最開始幾年選用的是人教版普通高中英語用書，該書閱讀文長，閱讀量大，語法講解很少呈現在書本上，很多全靠老師補充講解。對于詞匯量本身就少的五年制學生來說，閱讀課完全是教師唱獨角戲，因為Pre-reading和Reading這些環節他們根本不可能獨立去完成，最后還是等著老師一字一句解釋。遇到語法的時候，還需要教師大量補充，否則無法完成單元知識目標。后來選用的英語教材為外研社新標準高中英語學生用書，一共8本書，因為五年制英語課程沒有安排全日制高中英語課程那么多課時，所以很多五年制英語教師只能選用其中幾本作為教材，也不可能完全按照普通高中教學那樣要求學生。其實，這樣的選擇除了浪費教學資源，也會讓教師覺得很累。他們在備課的過程中，不僅要認真準備45分鐘課程，還要在大量的知識中選擇適合自己學生的知識，再結合學生的知識基礎，思考如何更有效地把知識呈現在學生面前。與其這樣大費周折讓教師去選擇知識，讓學生面對一整篇他們根本看不懂的英語文章，不如一開始就選擇適合學生基礎的教材，讓學生不再為了整天研究語法而焦頭爛額，選擇較為簡單的教材，多練習一些簡單實用的對話，讓本來在初中就對英語尚失興趣的學生覺得英語簡單易學，慢慢恢復對英語的興趣，才為以后學生學好英語奠定基礎。

（二）建立和諧的師生關系是五年制英語教學順利進行的前提

五年制學生雖然調皮任性，課堂上不認真學習不努力，但是他們重感情講義氣，他們也渴望得到老師的重視。因為他們英語成績差，在初中階段屬于班級中下層學生，在應試教育制度下，受升學率的影響也得不到老師的贊揚，老師也沒有多余的心思去關注這一部分失落的學生。但是學生內心深處是非常渴望得到老師的關注，得到老師的尊重，他們也希望能取得好的成績，只是因為基礎差，很多時候被老師忽略，在沒有外力的幫助下放棄了自己。其實他們進入高職學校，希望自己能擺脫初中階段的陰影，以新的姿態進入新的學習生活。所以，五年制英語教師在掌握學生的這種心理情況下，應尊重理解學生，在學生表現出厭學棄學的時候，要控制自己的情緒不遷怒，不急躁，更切忌用訓斥，懲罰等違反心理規律和傷害學生自尊心的方法和手段。在課后，教師也應積極主動關心學生的校園生活，力所能及幫助學生解決在學習和生活中遇到的困難。只有教師主動伸出友誼的橄欖枝，學生才會更加相信，更加尊重老師。課后的師生關系會直接影響課堂上的師生關系。良好的師生關系能創設良好的積極的課堂教學氣氛，可以使課堂教學收到事半功倍的效果。考慮到五年制高職生的特殊性，教師在英語教學的過程中，必須建立新型的師生關系：合作、和諧、互動的師生關系。

（三）培養學習英語的興趣是學生主動學習的關鍵

興趣是最好的老師。人的一生中每天大部分時間都在工作，如果自己的工作是自己喜歡的有興趣的，那么人的一生大部分時間都是快樂的。如果學生不喜歡英語，對英語沒有興趣，那么英語課堂的45分鐘他會感覺特別痛苦，所以會搞小動作，會玩手機或者睡覺。學生學英語的興趣有了，教師就要充分利用學生興趣，有效把握課堂教學質量。[1]為了讓學生積極主動學習英語，培養學生的英語興趣是必不可少的。首先，讓學生積極參與課堂。可以讓學生幫助老師制作教具。比如每個單元的新單詞有二三十個，如果讓學生自己回去預習或者說布置作業讓他們抄些幾遍，大多數學生會應付了事，最終就是耽誤了時間卻做了無用功。如果布置作業讓學生子制作單詞卡片，看誰做得最好。下次上課的時候再把卡片呈現出來全班同學一起學習，相信每個同學都希望自己的卡片得到同學和老師的贊揚，就算再懶惰的同學也會積極參與活動。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也增強了學生的自信心，記憶單詞也變得有趣又有效。第二，教師可以充分利用多媒體，吸引學生的注意力。多媒體輔助教學使新課的導入更簡潔鮮明。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。[2]相對于書本枯燥的字體和老師重復的講解，多媒體能更直觀更生動形象地呈現知識。教師還可以根據學生掌握知識的情況，安排一部分時間出來讓學生欣賞英文的原版電影，或者是聽聽英語歌，讓他們覺得英語課堂豐富多彩。第三，把知識更加簡潔生動化，讓學生不再懼怕學習英語。不同于初中和全日制普通高中的教學，五年制英語要求所學知識更貼近生活更實用。所以在教學中，教師不應該局限于書本知識的講解和傳授，更應該把書本知識轉化為生活中有用的知識。比如教材中的對話練習，可以讓學生編成課本劇上臺表演。這樣不僅調動了學生的積極性，也會讓學生更加深刻地記住知識。

三、結論

我院五年制高職英語教學改革取得了顯著成效，按照學院“三證換一證”[3]對學生英語合格證的要求，近三屆五年制學生通過五年制英語學習升入大專后英語合格證獲證率達到96%以上，且有15人次獲得英語四、六級證書，在各級英語能力競賽中獲得省市級獎項6人次。五年制學生思維活躍，動手能力強，只要選擇合適的教材，因材施教，采取適當的激勵措施，給予學生自我表現和自我發展的空間，一定可以打造高效的英語教學課堂。

參考文獻：

[1]李暮寒.在新課改下不斷提高中學英語教師素質[J].學苑教育，2009（9）.

[2]孔美榮.多媒體信息技術與英語教學課堂的整合[J].銅陵學院學報，2009（3）.

[3]李春明.實施“三證換一證”制度的思考[J].成都航空職業技術學院學報，2009（2）.

作者簡介：馮國群（1984-），女，漢族，四川長寧人，本科，助教，主要從事高職英語教學與研究。