從經濟資助到心理援助：貧困生健康成長的現實探究

朱江

[摘? ? ? ? ? ?要]? 由于我國經濟發展存在部分地區的不平衡，因此我國存在許多家庭較為貧困的學生，這些學生的困難并不僅僅體現在經濟方面，同時也體現在心理方面。貧困生的經濟資助與心理援助在現階段我國的教育事業以及扶貧事業中是同等重要的。因此，現階段，我國對貧困生的教育工作應當在經濟資助的基礎上更多地進行心理援助，不斷提高貧困生的心理素質，使貧困生可以更加健康地成長和發展。在研究本問題的過程中，發現貧困生的心理障礙具體體現在自卑、人際交往能力差、敏感以及悲觀方面，而造成這些的原因具體在家庭、學校、社會以及個人四個方面。針對貧困生健康成長的心理援助工作進行分析與探究，從更多方面探究現階段貧困生心理遇到的障礙，進而提出一些可供參考的理論建議，努力構建更加完善的多層次立體貧困生資助工作體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 經濟資助;心理援助;家庭經濟貧困生;健康成長

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0182-02

一、現階段我國貧困生援助的現狀

現階段，我國貧困生數量仍然較多，因此，貧困生心理及家庭問題的解決也就成為了現階段我國的重點目標之一，在近期我國的全國高校思想政治工作會議中，習總書記明確指出“要堅持不懈促進高校和諧穩定，培育理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地。”因此，高校貧困生問題的解決是維護我國社會穩定和諧的重要方式之一。近年來，我國對貧困生問題的關注度逐漸提升。經過相關研究顯示，“家庭經濟困難生的心理健康狀況與非貧困生的相比存在顯著差異，在心理焦慮、抑郁、人際關系以及自卑感等方面，貧困生表現更明顯”。因此，在現階段，我國貧困生的主要問題不僅僅只停留在經濟貧困方面，同時也體現在心理障礙方面，本文著重探究了關于貧困生的援助問題，對貧困生的心理援助問題進行探究與討論，并且提出了相應的合理解決策略，旨在進一步解決貧困生的心理問題。

二、貧困生心理問題分析

貧困生的主要困難來源于經濟困難，而除了經濟困難之外，貧困生的問題具體還體現在心理問題上，然而，只有明確貧困生的心理障礙，才能更好地對癥下藥進行對貧困生心理的援助。經過研究與調查，本文具體列出了四個影響貧困生心理健康的問題。

（一）自卑心理是心理問題的根源

自卑是常年在自我否定或者別人否定情況下出現的一種心理狀態，這種心理狀態對人的個體本身會起到非常嚴要的負面影響，可以在很大程度上影響學生的心理健康，嚴重的情況可以影響個體的未來發展與身體健康。由于常年的家庭經濟情況影響，貧困生本身就處于一個自卑狀態下，與此同時，高校在進行貧困生的評選工作時都需要進行公示，這種公示也讓貧困生與其他學生相分離出來，間接影響了學生的心理健康，會導致學生出現明顯的自卑心理。另外，許多學生在上學階段希望可以表現自己，給同學留下一個好印象，而他們由于被選上了貧困生就好像給他們打上了標簽，會讓他們家庭隱私暴露，進而讓他們異常自卑，認為自己低人一等。因此，自卑心理是導致困難生“心理貧困”的主要根源[1]。

（二）人際交往中存在的障礙

另外，人際交往也是影響貧困生的重要因素之一，經過調查與觀察可以得出，貧困生在與別人交往的過程中經常會出現較為明顯的封閉心理，并且經常出現與別人說話緊張的情況。與此同時，人際交往的障礙也影響著貧困生的心理，比如說，有些時候，班級或者同學之間會組織一些活動，這些活動避免不了要花錢，然而貧困生并不愿意花錢進行這些活動，時間一長，他們就不愿與其他同學交流交往，陷入到自我封閉的環境中，同學也會自然將他孤立起來，這使得貧困生的心理障礙越來越明顯。

（三）大部分貧困生存在敏感心理

在貧困生中，敏感心理也是對其影響非常大的重要問題之一，大部分貧困生由于自身的自卑心理而具有比普通學生明顯的自尊心，并且這種自尊心讓貧困生變得特別敏感，敏感心理會導致學生由于一丁點小事就會出現暴躁易怒的現象，有時候還會出現攻擊行為，最后導致人際關系緊張，自身自卑情緒逐漸加強[2]。

（四）抑郁和焦慮以及容易悲觀的情緒

貧困生身上經常出現的是焦慮和抑郁情緒，這種情緒也導致學生會出現悲觀情緒與悲觀態度，對任何事情抱有一種沒有信心的狀態，容易導致他們身上背負特別多的壓力，同時會因為這種心態影響到他們日后找工作、結婚等方面，嚴重的會影響他們一生，導致他們失去信心。

三、貧困生心理問題出現的影響因素分析

上文分析了現階段貧困生除了經濟困難外出現的一些心理障礙，然而，這些心理障礙除了由于經濟困難而導致的之外，還會因為一些其他因素而出現，本文具體討論了家庭、學校、社會和個人四個方面的影響因素。

（一）家庭因素是心理障礙的根源

家庭對貧困生的影響是最根本的，由于貧困生都是從貧困家庭走出來的，所以貧困的背景造成了他們與別的學生相比缺乏人脈、經濟、背景等資源，導致他們不僅存在挫敗感，同時存在制備心理。與此同時，他們由于在我國“人窮志氣高”的影響下形成的堅韌意志雖然成為了他們的優點，但也成為了他們的心結[3]。

（二）學校心理健康教育體制尚不完善

現階段我國高校雖然非常重視貧困生的心理健康，但是對貧困生的心理引導體系并沒有建立完善，由于學?；蛘甙嗉壆斨袑W生人數較多，因此教師與學校相關工作人員不可能對每個學生都關注到，就很容易影響學生的個性化發展，也很難對每個學生的心理問題進行解決，這就很容易導致學生認為學?；蛘呓處煵魂P心他。

（三）社會影響不利于貧困生健康成長

由于我國文化中存在一種貧困心理，這種心理也是一種亞文化現象，是出于長期貧困環境中人們形成的一固有價值觀念，對貧困生心理會造成一定的消極傷害與影響，不利于學生的心理健康成長。

（四）消極的個人心理影響貧困生成長

由于學生自我存在的自卑感與自尊心導致學生對待問題較為悲觀，大部分學生沒有能夠擺脫自己的貧困心理與貧困文化，就很難對自己有一個客觀的認識，同時經常處于一個自我否定過程中，對于外界刺激的敏感程度也就更大，暴露出來的問題也就越多[4]。

四、從經濟資助到心理援助貧困生健康成長的策略與方向探究

明確影響貧困生心理健康的因素之后，本文從三個方面探究了現階段從經濟資助到心理援助的貧困生健康成長策略與方向，為貧困生心理援助提供更多有效的理論建議。

（一）學校應當建立完善的心理健康教育機制

對于學校來說，應當建立完善的心理健康輔導機制，從全方位進行對學生心理健康的輔導，給予學生特別的關心和關注，為困難學生建立心理檔案，落實好困難學生的課程體系，從全方位過程中進行育人工作，培養學生的社會責任感與感恩意識。

（二）發揮班級、社團、學生會等朋輩心理輔導作用

對于班級來說，班級或者各種類型集體應當對貧困生起到相應的作用，尤其是朋輩的心理輔導，班級、社團以及學生會等集體是聯系學生感情最重要的紐帶，大學生對自己的班集體往往賦有很深的依賴性和歸屬感，學校要充分認識到班集體在促進困難生心理健康的重要作用，充分發揮班級文化，對學生起到更加明顯的教育作用。

（三）培養學生自我認知意識，為學生樹立起自信心與奮斗精神

從學生個人來說，學生應當具備自我認知意識，樹立起自信心與奮斗精神，將挫折與困苦變成動力，不斷地樹立目標和理想，為自己加油打氣，明確自己人生當中的目標與理想，為自己制定生涯規劃，將日常生活中的小事都落實完善，為自己圓夢，改變自己的人生[5]。

總而言之，在現階段中，對我國高校貧困生的援助不能只停留在經濟援助方面，而是將援助重點放在貧困生的心理援助方面，更多地關注到貧困生的心理健康成長，提高貧困生的心理健康狀態，對貧困生起到一個健康成長的推進作用，不斷提高貧困生的身心健康，為貧困生指明未來發展的方向，為其提供目標，幫助其圓夢，讓貧困生從心理上擺脫自卑心理更加健康的成長。

參考文獻：

[1]鄧謹，何玉杰，張建剛.農林高校貧困生心理問題及和諧化育：基于西北農林科技大學的實證研究[J].中國農學通報，2018（1）：429-432.

[2]馬家峰，黃文龍.高校貧困生心理特征現狀及調適機制研究：基于認知療法的視角[J].福建廣播電視大學學報，2018（6）：32-35.

[3]高宏.淺析高校貧困生心理中存在的問題及對策[J].山東省青年管理干部學院學報，2017（3）：40-42.

[4]李福寶，丁桂蘭.高校貧困生心理狀況淺析[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2017（2）：135-137.

[5]謝彥紅.高校貧困生心理壓力現狀分析與對策研究[J].山東省青年管理干部學院學報，2017（2）：61-63.

編輯 武生智