淺析工學結合模式下的高職院校課程改革

廖文娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育主要是培養技能培訓和技術應用為代表的實踐操作型人才。而高職院校學生的專業技能競賽已經成為每所高職院校展示其教學水平的重要舞臺，也成為一項衡量高職院校培養人才水平高低的重要評價標準。技能競賽在實踐性上要求比較高，以市場營銷專業為例，分析高職市場營銷專業的教學狀況和專業技能競賽的作用，對市場營銷專業的教學改革策略進行了探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業技能競賽;市場營銷;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0248-02

高職教育旨在培養實踐操作能力強、能適應社會工作崗位需要的技術技能型人才。而如何衡量高職教育辦學水平就成為各級政府、學校乃至社會密切關注的重要問題。在國家層面，大力發展職業技能教育，為此《國務院關于大力發展職業教育的決定》中規定：定期開展全國性的職業技能競賽活動。技能競賽是檢驗專業的教育教學水平、促進職業教育改革、增強職業教育吸引力的重要手段，也是提升職業教育和專業課程教學質量的重要途徑。

早在2013年，教育部就印發了《全國職業院校技能競賽三年規劃（2013-2015年）》的通知，在通知里明確指出：“發揮技能競賽引領和評價作用，推進職業院校專業建設和教學改革，提升職業教育服務經濟發展方式轉變和產業結構調整的能力?！蓖ㄖ€強調了開展技能競賽是提高教育教學質量的重要手段。通過專業技能競賽各高職院校，可培養和選拔優秀的技能型人才，以擴大技能競賽的受益面，從而達到“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的最終目的。

一、高職院校學生參加專業技能競賽的作用

（一）通過參加技能競賽，發現差距，找出問題

高職院校通過參加專業技能競賽，可以展示各個院校的教學成績，通過比賽我們可以找到與高水平高職院校的差距，發現教學過程中的一些問題。例如，在教學中涉及的一些專業課程仍然是傳統的教學手段進行授課，即使進入實踐教學環節，依然是以講授為主，而并非強化學生的實踐能力。在比賽中，我們發現很多參賽選手無論是從素質還是能力上面都存在著很大的差距，很多選手在比賽過程中，因為心理因素導致發揮不理想。在教學過程中，很多院校并不重視對學生心理素質的培訓。所以，作為教師，不但要給學生傳授知識，而且也要重視對學生的心理輔導。

（二）加大對高職院校的專業教學改革的力度

近年來，隨著教育主管部門對高職院校學生專業技能競賽的重視程度的提高，各個高職院校的相關部門結合技能競賽的規則，也加大了對專業教學改革的力度，但是各個高職院校由于自身實際情況的差異，在技能競賽的配套政策上并不完善，忽視了對參加技能競賽的學生和教師人力物力財力上的支持，使教師和學生的積極性受到影響。在參賽過程中，從省級競賽的初選，到進入國家級的競賽，所有的比賽過程參賽選手都需要教師進行專業的培訓與指導，特別是比賽中由于項目的不同，需要不同崗位的教師輪流指導，進行全方位的培訓。在備賽的過程中，教師不僅要搜集相關資料，與此同時，還要快速將獲得的信息給予學生，只有這樣，參賽選手才能在比賽過程中取得良好的成績。從選拔人員開始，準備過程中，很多教師付出了大量的心血和汗水，高職院校中的相關部門應依據實際情況給予相應的物質和精神方面的支持與幫助，采取多種方式激勵教師，使教師以更加積極的狀態投入比賽中，在提高自身專業水平的同時，促使學生的技能能力得到有效提高，才能使競賽選手在比賽中取得好成績，從而更好地展現學校的專業教育水平。

（三）科學評估高職院校的專業教學水平

高職院校的技能競賽已經成為各個高職院校展示自己專業教學水平的一個平臺，同時也是各級教育主管部門用來評價專業教學水平的重要指標。因此，各個高職院校在開展專業技能大賽的同時也在不斷適應比賽規則的變化與創新，希望通過競賽選拔培養更多的技能型人才。通過比賽取得優異的成績同時，也給學校帶來更好的聲譽，從而吸引更優質的生源加入，使學校發展更好。

二、高職院校市場營銷專業教學現狀

目前，市場營銷專業教學方面，國內高職院校主要存在以下問題。

（一）在課程體系設計上，理論課程多于實踐課程

在教學過程中，由于各種主客觀因素的制約，如實踐教學基地偏少，教學課時總量的限定等，導致實踐實訓課時比重較少，使得教學課程體系在設計中更多地偏向于理論教學，而缺少大量的實踐教學。

（二）各門專業課程往往是獨立授課

教學過程中，各門專業課程相互銜接不明確，導致專業教學知識結構缺乏系統性，一方面影響了教師的專業視野，另一方面也影響了學生的學以致用，融會貫通專業知識的能力。

（三）專業教師缺乏實踐教學經驗，教師的實踐技能不足，影響了學生的專業實踐技能的提高

盡管政府在宏觀層面上出臺了很多關于“雙師型”、企業兼職教師的政策，但缺乏具體的配套保障措施，制約了高職院校專業教師的實踐教學能力。因此，教師的實踐教學與理論教學嚴重脫節，形成了理論講解過于獨立，實踐教學缺乏理論的指導，導致學生對課程學習一知半解，久而久之逐漸失去了學習興趣，更談不上在專業實踐上的創新。

（四）專業技能競賽的經驗不足

全國性的高職市場營銷技能競賽自2014年舉辦以來，每年有全國近百所高職院校參與這一賽事。賽項主要包括營銷實戰展示、市場分析和情境營銷三個模塊。很多高職院校由于參加競賽的次數或層級的限制，缺少一些專業的技能競賽經驗。因此需要高職院校有相關的政策指導，以提升高職院校的參賽經驗。

三、基于高職院校市場營銷專業技能競賽的教學改革策略

（一）基于技能競賽的規則，對人才培養方案進行調整修訂，整合課程資源，提升學生的專業核心能力

高職院校的專業負責人需要在調研的基礎上，結合市場營銷專業技能的競賽規則，為了推動比賽對教學改革的促進作用，明確專業的人才培養方向，對人才培養方案進行調整修訂，確定市場營銷專業的教學內容及本專業的核心能力，以就業為導向，整合課程資源，調整專業中的理論課程與實踐課程的比重，精簡專業基礎課程，編寫適合本專業教學的校本教材及實踐教學的指導手冊，強化技術應用在實踐專業課程的比重，積極拓寬專業就業渠道，提倡“雙創”教育。

（二）多渠道提升專業教師的教學水平，強化學生的綜合素質與能力的培養

通過參加專業技能競賽，專業教師可以將自己的教學質量、教學方法等以比賽的最終成績展示出來，教師通過參加技能比賽可以反思自己的教學過程，從而改進教學，提升教學水平。此外，參加專業技能競賽的學生，可以通過比賽培養和鍛煉學生的專業綜合技能、團隊協作能力和創新精神，在比賽過程中，選手不單單考核學生的知識水平，更重要考核的是學生的能力與心理素質。因此，為了避免學生在競賽過程中產生過大的壓力，專業教師尤其是要重視對學生抗挫折能力的訓練，提升學生的心理素質與綜合能力。

（三）加強交流與溝通，完善教學制度

專業技能競賽為各個高職院校提供了一個可以相互交流和溝通的平臺，院校之間可以學到更多關于專業建設、技能競賽、教學改革等方面的經驗，改進自己的教學內容，提升教學水平。學生通過參加專業的技能競賽，開闊了視野，強化了綜合素質，從而推動教學改革前進的步伐。專業技能競賽制度的不斷完善，也使得教學制度在教學過程中不斷創新改革，達到以賽促教的目的。

四、結語

高職院校通過參加專業的技能競賽，踐行高職教育的人才培養目標。教師可以把參加技能競賽的寶貴經驗融入教學改革中，從而增強自身的雙師素質，使學生更加明確學習目標，提高主動學習、創新協調的能力。

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編輯 張 慧