面向企業(yè)需求的機電類課程教育模式改革

龔志佳

[摘 要]隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的不斷推進，企業(yè)對于技術工人的要求也隨之發(fā)生了較大的變化。如今，工業(yè)生產正在由勞動密集型向技術型轉變，為適應新時代下企業(yè)對于技術工人的要求，專業(yè)課程有必要進行一定的改革，使學校教學與企業(yè)的實際生產更加貼近，讓“學生”到“技術工人”的過渡更快捷、順利，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的效果。對于學生來說，能夠快速地適應企業(yè)實際生產的需求，體現(xiàn)自身價值，對于企業(yè)來說，能夠招聘到合適的技術工人，保障生產的順利持續(xù)進行。從機電專業(yè)的角度出發(fā)，從四個階段出發(fā)，對面向企業(yè)實際生產需求的課程改革進行研究探討。

[關鍵詞]機電專業(yè);企業(yè)實際生產需求;課程改革

目前機電專業(yè)課程教學模式中還存在著一些問題，如學生對于工程實際的教學目標不夠明確，學習效果普遍不高。同時，有些機電專業(yè)課程缺乏具有工程實踐經驗的教師，教學模式封閉，學生實際訓練較少。又如學校與企業(yè)之間的合作不夠深入，沒有形成一種長期的、有效的校企聯(lián)合教育系統(tǒng)?；谶@些問題，面向企業(yè)實際生產需求的機電專業(yè)課程改革成為了一種必然的趨勢，這不僅是當代強化工程能力的專業(yè)教育課程改革的需要，對機電專業(yè)課程的開發(fā)、產學研合作的開展等也具有重要的意義。

一、培養(yǎng)工程實訓制圖能力

學生制圖能力的培養(yǎng)是機電專業(yè)教學的重點內容，也是第一階段的教學任務。在企業(yè)實際生產需求的要求下，教師應當從三個方面著手，來促進學生制圖能力的提升。首先，在理論知識的教學中，教師要將工程力學、工程圖學等基礎性的理論知識作為教學的重點，以加強機電專業(yè)學生的工程能力，打下堅實的理論基礎;其次，在學生掌握了基本的理論知識后，教師組織學生開展實踐性的現(xiàn)場教學，讓學生通過上機操作的方式來提高制圖、計算等基本能力，牢固地掌握相關技能;最后，教師定期組織學生進行研討教學，增強學生的識圖能力，并通過識圖來培養(yǎng)他們思維的活躍性、創(chuàng)新性。通過三個方面的整合教學，能夠使學生具有充足的二維加工制圖能力以及三維實體造型建模能力。

二、增強工程實踐技能訓練

在第一階段的教學中，重點在于培養(yǎng)學生從實體到圖紙的認知水平和制圖能力。第二階段的教學主要安排學生進行工程實訓教育相關的知識教授以及相應的工程實踐技能訓練。在理論知識方面，側重于加強學生在微機原理和應用、電工及電子學等電子學科領域的基礎知識教學。這一階段的訓練項目除了大學生培養(yǎng)計劃中的專業(yè)課程外，還包括面向企業(yè)實際生產需求的基礎理論體系。在現(xiàn)場教學方面，通過基于實驗室試驗平臺的操作，加強學生基于機電一體化的實際動手能力。同時，通過師生之間、學生之間的研討學習，加強學生對于小型機電產品的創(chuàng)新思維能力，進而使學生具備獨立設計小型機電類產品的能力。

三、組織實驗項目工程實訓

本階段主要是組織學生進行實驗項目工程實訓。為進一步加強機電專業(yè)學生工程實踐環(huán)節(jié)的教學效果，教師可將理論教學與實踐教學相結合，有效地利用課堂上的實踐活動，增加理論知識教學與實際操作的結合度，在有限的時間，提高課堂實驗的有效性，并結合企業(yè)的實際應用案例，將教學中的實驗內容設定為機電類行業(yè)代表性技術的延續(xù)性實驗。同時，以企業(yè)的實際生產項目為例，在機電類專業(yè)教學環(huán)節(jié)中構建研討式教學模式，激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的思維發(fā)散性，以此來促進學生工程設計水平以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、開展企業(yè)合作項目實訓

本階段的教學主要集中于先創(chuàng)教學，通過與相關企業(yè)進行深度合作，將企業(yè)實際與實驗室結合起來，基于企業(yè)實際項目和實驗室試驗平臺項目的應用實習，開展工程實踐訓練。通過這種方式，培養(yǎng)學生獨立的、深度的工程思維能力，提高學生綜合運用所學的知識解決工程中實際問題的能力，同時加強學生參與企業(yè)項目生產的策劃、調整與控制的基本能力和素質。并在最后一個學期，組織學生到企業(yè)中去，進行項目實踐實習，使學生在實際的生產過程中提高自身的知識水平和動手能力，并請企業(yè)中富有經驗的工程師繼續(xù)對學生進行教學，幫助學生整合理論知識與生產實際，進一步培養(yǎng)學生的實際工程技術能力。

綜上所述，面向企業(yè)實際生產需求的機電專業(yè)課程改革是社會對人才培養(yǎng)的要求，同時也是機電專業(yè)課程自身發(fā)展和進步的趨勢。教師在教學中應堅持理論聯(lián)系實際的原則，注重讓學生在實踐操作的過程中理解和吸收所學的理論知識，將其內化成為自身的能力，將學生培養(yǎng)成為具有高知識水平和專業(yè)能力的人才，為學生步入社會、適應社會奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉秀梅，馬琦斌.高職教育機電一體化實訓教學略談[J].課程教育研究，2017（34）：125.

[2]張勇.職業(yè)學校機電專業(yè)實訓課教學質量的策略研究[J].教師，2018（27）：100-101.

[作者單位]

常熟市濱江職業(yè)技術學校

（編輯：梁素娟）