讓語文載著美育，綻開學生心靈之花

朱禮勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 美育在當前中職生教育中處于薄弱環節，但美育對中職生綜合素質的培養非常重要。正如別林斯基所說：“沒有美育的教育是不完全的教育。”而語文教學就是要用“美”來吸引學生，“在語文教學中培養學生健康、高尚的審美情趣”。試圖從如何在中職語文教學中滲透美育方面，結合教學實踐，對中職語文教學中美育的滲透進行探究，力求讓語文教學載著美育，綻開學生心靈之花，為培養社會需要的高素質人才發揮作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文教學;美育;滲透

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）05-0134-02

別林斯基說：“沒有美育的教育是不完全的教育。”《中職語文教學大綱》要求：“引導學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣。”語文教學就是要用“美”來吸引學生，“在語文教學中培養學生健康、高尚的審美情趣”。因此，在中職語文教學中，要培養學生的審美能力，把美育貫穿在語文教學的整個過程中，以此激發學生的學習興趣，促進學生智力和能力的發展，陶冶學生美好的情操，“形成良好的個性、健全的人格，促進學生職業生涯的發展”。那么中職語文教學中如何對學生進行審美教育呢？

一、走進教材，感受美

葉圣陶先生提出：“文學作品可以使學生領會什么是美，花木山川的美、城市的美、道德品質的美、廣大群眾為偉大目標而斗爭的美，都可以從文學作品中得到深切的體會”。

現行中職語文教材中文學作品可以說集各種美之大成，多是情文并茂的經典之作，作者用優美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的意境美;有“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的音樂美;有“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”的婉約纏綿之美;有“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁奔放之美，這些美無不震懾人心。可以說，中職語文教材本身就是一塊得天獨厚的美育好材料。因此，教師要充分利用這一資源，在教學中充分發揮其主導作用，以教材文本為范例，深入細致地研究分析作品，并在教學過程中引導學生借助優美生動的語言，描繪作品的生動畫面，幫助學生打開心靈的窗戶，使他們感知美、鑒賞美、創造美，讓語文課堂充滿活力，使學生在美的享受中增長知識、陶冶情操、受到鼓舞、獲得啟迪。

如，我在教授《荷塘月色》時，就特地安排了一課時，主題叫“美之尋覓”。“曲曲折折的荷塘上面……仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”讓學生聽著音樂，結合自己體驗過的荷花清香，去感受文字的美感，閉上眼睛去想象這樣一幅月下荷塘的畫面——朦朧、幽雅、寧靜，培養學生的審美情趣，同時讓學生感受到文章表達的意境，并在這種優美的意境中體會到作者獲得超脫的淡淡喜悅之情。通過這樣有效的引導，讓學生感受到本文的語言美、畫面美、情感美，真正進行一次深刻的美感體驗。

二、文化熏陶，鑒賞美

中國優秀傳統文化是中華民族幾千年來的文化結晶，是一筆寶貴的精神財富。“國家興亡，匹夫有責”的愛國精神、“自強不息”的進取精神、“民為邦本”的民本思想、“止于至善”的崇高追求等優秀傳統文化觀念是中國傳統文化的精髓，是“立德樹人”開展中國優秀傳統文化教育的核心宗旨，在教學中應該將這一宗旨作為紅線貫穿其中。

中職語文教材中的課文都是經過精心篩選的，教材的選文無不語言優美、意境悠遠，蘊含著豐富的人文內涵。選編的課文有體現關愛他人的，有執著堅毅的，有誠實守信的。這些選文無不洋溢著自然美、人性美，無不充滿著濃濃的親情、友情……當我們走進語文，捧起一部部經典著作，也就走進了中國的傳統文化。所以教師在引導學生學習課文的過程中要著眼于教材與中國傳統文化的對話，讓學生自覺接受文化的熏陶，鑒賞作品的美。

如，我在教授《士兵突擊（節選）》時，文中人物善良、執著堅毅的寶貴品格，“不拋棄、不放棄”生死與共的戰友情，都值得我們學習。為了讓學生認識到這一點，我在導入新課后播放了本文的精彩視頻，學生觀看后感觸很深，更容易理解“不拋棄、不放棄”的精神。在這樣的基礎上我引導學生分析故事情節（課文圍繞怎樣一件突發事件來進行的？面對突發事件，許三多和成才是怎么做的？在這一次競爭中，成才和許三多贏得了比賽，但我們作為觀眾，心里卻沉甸甸的，當成才歡天喜地地跑去擁抱許三多時，許三多的眼里卻是冷淡。成才高興的是什么？許三多為什么冷淡？）和人物形象（許三多：憨厚、善良、執著、倔強、知恩圖報;成才：有點小聰明，時刻想著自我，自私，但他也為了實現自己的夢想不拋棄，不放棄，只是他拋棄了友情;伍六一：一個鋼鐵般的兵，一個悲劇的兵，是個真漢子，是個好兵。他有血性，他忠誠，他堅韌，最終，落下了殘疾，但是他無悔！只可惜了，一個好兵）。這樣，學生在我的引導下挖掘了文章所蘊含的傳統文化精髓，明白一個人有所成就最重要的因素不是聰明，而是責任、認真、執著和愛心，從而樹立正確的人生觀、價值觀，學會做事，學會做人。同時也讓學生感受現在學校所要求的文明習慣的養成其實就是在傳承中國幾千年的文明。學生在中國優秀傳統文化的熏陶下，提高了鑒賞美的能力。

三、牽手生活，創造美

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文教學的源頭在生活，而中職生學習和生活的土壤是生活和社會。所以生活才是語文學習的大課堂，社會才是中職生最終要立足的地方。而開辟豐富多彩、形式多樣的第二課堂能有效地擴大中職生的視野，拓展中職生的審美渠道和領域，激發中職生的審美熱情，引導中職生走向更寬更廣的生活，不斷提高中職生的審美能力，滿足中職生的好奇心和求知欲，更好地展示中職生的風采，真正體現審美教育的目的，落實中職語文教學中美育的滲透。為此在日常教學中，我主要從以下幾個方面入手。

（一）開展美育理論知識講座，豐富學生美育知識

大多數中職生對美育知識知之甚少。什么是美，美是如何產生的，它的本質和特征是什么，美的內容和形態是什么，美感的本質、特征和心理因素是什么，美感的個性、共性和客觀標準是什么等，這些知識對中職來說，是那么陌生。通過講座讓中職生了解有關美育的知識，使他們更好地在生活中發現美、理解美，感悟美的真諦。

（二）開展校園活動，豐富學生的生活

通過開展演講辯論活動，可以很好地鍛煉中職生的口語表達能力和應變能力。當學生說出一口流利標準的普通話時，是一種美;當學生有理、有禮、有據地進行辯論時，也是一種美。另外通過開展書法比賽，有效地促進中職生練好鋼筆、毛筆和粉筆字。當學生書寫出一手好字時，也是一種美。

（三）閱讀經典著作，拓寬學生的視野

陶行知先生說：“人生應該讀幾本墊底的書。”讀書能陶冶人的性情，開闊人的視野，增長人的知識，讓人的精神世界變得豐盈。然而陶先生所說的“幾本墊底的書”，絕不是現在網絡文化下的快餐作品，而是經典的、耐得住品讀和咀嚼的書。那么學生如何選擇讀物呢？（1）以教材節選的文章為重點，課外聯讀整部作品，如課內學習《雷雨》節選，課外通讀全劇劇本;（2）以某一作品為基點，連讀同一作家的其他作品，如課內學習魯迅《拿來主義》，課外閱讀魯迅其他作品;（3）有計劃地閱讀名著，每學期至少一部名著，先國內后國外，先現代后古代。

實踐證明，中職語文教學為美育開辟了用武之地，美育使中職語文教學生動活潑，富有情趣。將美育滲透于中職語文教學中，不僅能陶冶和激發中職生的高尚情感、凈化他們的心靈，而且能使他們進入高尚愉悅的精神境界，更好地塑造他們健全、完美的人格。

我們的時代需要美，我們的生活需要美，我們的心靈需要美，我們的教學更需要美。因此，我們要陶冶美的心靈，釀造美的甘泉，播下美的種子，讓語文教學載著美育的甘泉，去綻開學生美好的心靈之花，結出全面和諧發展的創造美之果。

參考文獻：

[1]楊思寰，樊莘森，李范.美學教程[M].北京：中國社會科學出版社，1987.

[2]孫文愿.美學基礎新編[M].長沙：湖南師范大學出版社，1991.

[3][美]H·帕克.美學原理[M].張今，譯.桂林：廣西師范大學出版社，2001.

[4]王瑞平.語文教學審美教育的現狀反思[J].甘肅教育，2001（10）.

[5]鐘以俊.論人格塑造與教育的審美化[J].教育導刊，2003（8-9）.

[6]邱耀，劉厚周.建設優美校園環境促進學生健康成長[J].教育學術月刊，2004（11）.

[7]鄒榮.“融合式美育的實踐研究”結題報告[J].教育學研究，2007（5）.

[8]黃華.談美育在職業素質教育中的促進作用[J].黔東南民族職業技術學院學報（綜合版），2008（4）.

編輯 薛直艷