高中音樂鑒賞課改實踐研究

孫劍

【摘要】人音版的“音樂鑒賞”在高中音樂六個模塊教學中占據重要的地位，特別是現在音樂鑒賞課已經歸入高考合格性考試，有一定的考核標準。學生的學習積極性更高，且更具有方向性與目標性。學生若能以合格性考試為契機，更好地提高自己的審美意識和審美能力，這對促使學生全面發展有積極影響。

【關鍵詞】高中音樂;課改實踐;研究策略

【中圖分類號】G633.95? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

教師讓學生在音樂鑒賞這一實踐性教學活動中更好地培養自己的審美意識和審美能力，對于豐富學生的音樂欣賞經驗有積極的影響，學生能愉快地步入音樂殿堂中，能更好地探尋音樂之樂趣，這對提升學生的審美素養，提高考試通過率有積極的影響。

一、高中音樂鑒賞的作用概述

（一）高中音樂鑒賞具有連接事物的能力

高中階段開展音樂鑒賞課程，能讓學生通過聆聽音樂、感知音樂、了解音樂、體會音樂，最后能對音樂有自己的想法，但這都要在聽的基礎上進行，聽的多了自然知道什么好音樂、什么是喜歡的音樂，進而能讓學生對音樂有較強的評判能力，能更好地強化學生的綜合審美能力，使學生對音樂和相關事物有較強的聯系。譬如，教學活動中，教師能針對爵士樂的音樂特征幫助學生建立對爵士音樂的認知度，這樣能更好地激發學生對爵士音樂興趣，也能引導學生更好地了解爵士舞和爵士樂，這即為音樂鑒賞的連接作用體現。

（二）高中音樂鑒賞的記憶作用

音樂能對人產生較大的影響，能讓人在音樂學習中感知到音樂的能力，更能讓學生在音樂欣賞中通過聽的方式進行旋律的記憶。學生能在欣賞音樂作品的時候讓外部肢體動作和心靈兩者進行配合，以強化記憶。例如，教師在鑒賞《長江之歌》的時候，教師能幫助學生了解歌曲的主要旋律，并帶領學生記憶歌曲的曲調，以更好地體會歌曲中的雄壯氣勢。

二、高中音樂鑒賞課程改革實踐研究有效性探究

（一）整合教學素材，重組教學內容

1.音樂與文學的整合

音樂與文學是人們最為常見的藝術表現形式，這兩種藝術形式之間并沒有絕對的聯系，但彼此之間具有共生的關系。教師可以在教學中使用高質量的文學素材輔助教學，提高學生對音樂的感悟，使學生能夠更好地感悟音樂的內涵與藝術氣息。例如，學習民族管弦樂時，教師便可以開展音樂鑒賞活動，引導學生朗讀《春江花月夜》這首詩，并配以民族管弦樂作為背景音樂加以襯托。這樣便能夠在教學中創造出優美的意境，幫助學生體會音樂的韻味，在對詩詞的感悟中更好地體會音樂藝術。

2.音樂與美學的整合

音樂是一幅美麗的畫作，用聲音表達自己的色彩與線條。美術是流動的音樂，用自己美麗的畫面展現音樂的美。教師在教學中要將音樂與美術進行有效結合，找到音樂與美學之間的契合點，引導學生從美術的角度對音樂進行理解。教學中，音樂與美術的組合能夠利用具體的感知對抽象的音樂進行理解，使音樂變成能夠看得見的事物，使學生對音樂的理解不斷加強。在學生通過雙眼對音樂知識進行觀察的過程中更好地體驗音樂，加深對音樂的理解和感悟，激發學生的興趣。例如，在教師引導學生鑒賞《草原英雄小姐妹》時，教師可以為學生展示鄭志岳的油畫《草原小姐妹》，讓學生通過對油畫的欣賞，體會音樂當中的景色與故事。通過這樣的方式加強學生的體驗，可以激發學生的聯想體驗，讓學生在視聽雙重影響下，更好體會樂曲內涵。通過這樣的方式，教師能夠提高鑒賞教學效果，學生能夠更好地進行學習。

（二）豐富教學手段 豐富教學形式

1.借助多媒體創新教學方式

多媒體教學手段在現代音樂教學中占據十分重要的地位。音樂集合聲音、圖像、視頻幾個要素集合在一起，教師若能通過視唱的方式開展音樂教學活動，能更好地調動起學生的學習積極性，也能將多媒體大容量的教學資源引入其中，讓學生對音樂有不同的感知，更能在多聽、多練中多層面地理解音樂內涵，感受音樂的旋律、節奏與風格。這樣學生在合格性考試過程中，能更好地完成其中的題目，也能適應新課程改革的要求。譬如，音樂教學中多媒體教學法的應用過程中，可以通過電影音樂形式的引入，為教師引入多媒體教學法，使學生能通過多媒體教學工具的引入方式，更好地理解音樂的情感。如，教師帶領學生欣賞京劇《看大王在帳中和衣誰穩》和《雄心壯志沖云天》的音樂場景一和音樂場景二，通過兩個場景的對比研究，教師讓學生思考場景環境的變化，讓學生體會音樂節奏和音樂形式對電影場景和環境的影響。學生經由細致的觀察，能了解音樂節奏掌握上打斗環節中的音樂節奏較快;生活場景上的音樂節奏更舒緩、旋律更松弛。教師讓學生根據場景了解兩個場景使用到的樂器，并探究使用何種形式進行音樂的表演，學生也能在思考的過程中了解到場景的變化情況，更能在聽覺、視覺盛宴中更好地對音樂節奏、風格進行一定的感知，從而學生能在欣賞中產生較為濃厚的興趣，教師在學生欣賞的過程中講解到其中蘊含的音樂知識，借助此情景進行課程知識講授，學生更容易接受，也更容易理解和消化。

2.借助課外活動開展音樂鑒賞

課堂教學活動中教師需要不斷地擴寬學生的學習視野，誘導學生的思維能力提升，深化學生的音樂體驗，使學生能在課外活動中更好地感知音樂，進而增進學生的音樂想象能力，讓學生的創新發展意識獲得提升。教師需要在培養學生音樂鑒賞能力時鼓勵學生參與各類音樂活動，特別是在組織音樂合唱團、舞蹈表演時，給學生提供更多表演音樂的機會，進而使學生可以在音樂表演中感受到更多的情感內容，能對音樂有更多的熱愛之情，以更好地培養學生的音樂視唱能力。

三、轉變教學理念創新教學評價

教師在傳統教學模式中習慣于對學生的演唱技巧以及音樂技能記性培養，在考察中也將這些內容做為主要考評點。但這樣的育人模式下卻忽略了音樂本身的功能。在音樂當中能夠讓人們得到心靈的陶冶，能夠讓人們將心底的聲音吶喊出來。因此，在音樂教學中，既要重視對學生進行音樂技能的培養，同時還要重視培養學生的綜合素養。因此，教學活動中，教師為了能夠更加深化學生的音樂素養和理念，便需要在點評模式上采用多元化的方法：第一，制定共性與個性兼具的評價指標，鼓勵學生學習音樂，鍛煉音樂能力。學生可以在學習音樂的過程中自由選擇喜愛的音樂風格與形式，在自己感興趣的音樂領域進行學習和發展;第二，結合過程評價與階段性評價的點評方式。學生的音樂能力存在較強的差異性，有些學生對音樂具有較強的感知能力，有些學生則恰恰相反。因此，在考試成績上便會出現很大的不同，有些學生的成績較好，而有些學生的成績則相對較差，這便使學生在合格性考試中也出現非常明顯的成績差異。有些學生甚至在音階與音準的把握上都有很大的不足，這些能力上的問題需要教師去主動發現并幫助學生及時解決。教師可以開展階段性評價與過程性評價的方式展開考核，加強對學生學習效果的檢驗，從而更好地把握學生的實際情況，這對于提高學生的音樂學習能力有著非常好的效果。在鑒賞教學中，教師應當積極地選取相同類別的曲目并加以匯總，在一個系列的樂曲鑒賞結束之后便可以對學生展開鑒賞能力的考察，對學生的理解能力有所認識。

四、結束語

高中音樂鑒賞納入合格性考試之后，教師應當對教學工作進行總結，并尋找更加符合現實情況的教學方法。鑒賞教學作為提高學生個人能力的教學方式之一，需要教師加以重視。以高質量的教學方式鍛煉學生能力，提高學生學習效果。

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