探析小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑

張翼

【摘要】音樂課在小學教育體系中占據重要地位，是實施素質教育、培養學生核心素養的重要課程。提高學生音樂素養，有助于推動音樂教學改革的進一步落實。基于此，本文立足小學生音樂課程，分析了學生音樂核心素養的培養途徑，以期能夠助力小學音樂教學效率的提升，使小學生德、智、體、美全面發展。

【關鍵詞】小學音樂;音樂核心素養;培養策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在小學音樂課堂中培養學生核心素養有利于學生養成良好的音樂素養，開拓視野，豐富精神世界，助力小學生健康全面發展。因此，在小學音樂課堂教學中培養學生音樂核心素養至關重要。筆者根據多年音樂教學經驗，提出以下策略，僅供參考。

一、教師率先垂范，樹立自我榜樣形象

教師作為學校教學的主體，其一言一行都在潛移默化中影響著學生的認知。要想在音樂教學中有效培養學生的音樂核心素養，其自身就必須要具備較高的認識水平和音樂修養，能夠創新教學理念，改革教學模式，有針對性地提升學生的音樂核心素養。因此，就需要教師在日常工作中不斷加強自我提升，完善教學方法，在教學實踐中摸索出一條符合學生實際的教學之路。首先，教師必須要具備良好的道德品質，并以此形成良好的職業道德;其次，不斷提高自身職業修養，不斷提高自己在音樂藝術上的修養，樹立“終身學習”的思想理念，以積極向上的工作態度、得體的儀容儀表以及豐富的語言藝術去影響學生，為學生樹立榜樣形象，進而為后續提升學生音樂核心素養奠定基礎。

二、借助學科特點，激發學生音樂需要

在以往傳統的小學音樂科學教學中，通常采取的是教師教、學生跟著唱的教學模式，但是在以培養學生音樂核心素養的課堂教學中，這樣死板、毫無新意的教學模式已經很難能夠激發學生的學習興趣[1]。對此，教師必須要充分借助音樂學科的特點，引導學生在優美的歌曲中去感受美、發現美，激發學生的學習興趣，進而產生主動將音樂作為保持心理健康和諧的工具、提高自身文化修養、促進自我發展與完善的行為。

例如，在教學蘇教版小學二年級《我是小鼓手》一曲教學時，在學生初步對歌曲和歌詞有所了解的基礎上，我要求學生大膽嘗試跟隨我的鋼琴彈奏，分別用大鼓和小鼓來進行伴奏，由于很多學生初次接觸樂器，對其感到異常好奇，恰好符合他們的心理發展規律，在歡快的歌曲中，學生們都發揮自己的想象力，將自己的音樂藝術表現得淋漓盡致。而這首《我是小鼓手》在大家的伴奏下充分體現出了大鼓的低沉與小鼓的明亮，此起彼伏，當我彈奏完畢的一瞬間，大鼓與小鼓融合交織在一起，為整首歌劃上了完美的句號。借助樂器的嘗試也使得學生對歌曲的興趣更加濃厚，好多學生都自主地跟隨歌曲學唱起來。

三、加強基礎教學，提高學生學習能力

教師在借助課堂培養學生的音樂核心素養時，需要重視音樂基礎知識教學活動的開展，只有讓學生掌握扎實的音樂知識，才能具備較高的音樂欣賞能力和審美能力。比如五線譜、音樂簡譜的學習就是小學生應當要掌握的基礎知識，同時還要引導學生了解音符，并能知曉音符時長。

例如，在開展音符識記相關內容教學時，我就積極創新教學方式，在學生學習相關知識后組織開展趣味活動、接龍游戲，讓學生在寓教于樂中對知識進行鞏固和記憶，同時借助游戲輕松愉悅的氛圍，學生的思維會更加活躍，對音符知識的學習效率也大大提高。此外，在教學音符時長內容時，我采取了拍手、跺腳等方式引導學生去體會和感悟，加深他們對知識的理解，進而在潛移默化中提高學生的音樂基礎能力。

四、開展實踐活動，提升藝術實踐能力

實踐是提高學生能力、強化知識記憶、鞏固知識體系的最佳途徑。在音樂實踐活動中不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠培養學生的音樂素養[2]。因此，我經常帶領學生開展實踐活動，為學生提供更多的實踐平臺。單純的音樂理論知識顯然對于小學生來講過于枯燥，再加之音樂理論知識具有較強的專業性，因此，學生也不易體會到其中的樂趣，唯有實踐方可引導學生去感知的音樂魅力。

學校在舉辦各種活動過程中少不了音樂的融入，除了演唱外，為了呈現出更好的效果，通常會將一些樂器、舞蹈元素融入其中，因此我就抓住時機，鼓勵學生積極參與其中。此外，我還可以組織開展“音樂情景劇”“歌唱比賽”“樂器比賽”等活動，讓學生在活動中去實踐音樂知識，感悟音樂魅力，進而積極去學習和探索音樂知識。

五、借助民風民俗，豐富學生人文素養

在音樂發展的歷史長河里，凝聚著古代圣賢的智慧和經驗，是人們的精神花園。亞里士多德這樣定義音樂的功能：“教育、凈化以及精神享受”。早在幾千年前，音樂就受到了儒家門派的重視，并提出了“樂以治性”“成性亦修身”的理念。他們認為通過音樂的美感和韻律能夠凈化人的內心，平和人的性情[3]。

對此，我在教學過程中，還積極借助音樂傳遞情感，將德育滲透其中。自古以來，我國都被稱之為“文明古國”“禮儀之邦”，但是文明禮儀也需要傳承，一個良好的習慣能夠改變人的一生。因此，在教學過程中教師可以教學《文明禮貌歌》《文明伴我行》等歌曲，通過歌詞大意去弘揚文明禮儀，讓學生去體會歌曲所蘊含的情感，并將這樣的行為貫徹落實到實際生活之中。

其次，我還借助民風民俗，讓傳統文化與小學音樂課堂教學有效結合起來。例如，農歷正月十五晚上，舞龍隊會穿梭在大街小巷給各家拜年，鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴，到處都彌漫著喜慶、熱鬧的氣氛。對此，我就在課堂上向學生播放舞龍盛會的視頻，并向學生講解鑼鼓的使用，讓學生真切感悟到民風民俗與音樂之間的緊密聯系。同時，我還借助元宵燈會向學生普及花燈傳統文化知識，通過花燈工藝、花燈故事來引出花燈音樂，讓學生觀看元宵花燈布置的舞臺效果，從多層面滲透傳統文化，不斷豐富學生的人文素養。

六、實踐評價機制，落實核心素養培養

在小學音樂教學中對學生核心素養的培養，教師必須要做到心中有數，把握好培養尺度。而積極的評價有利于促成學生核心素養的發展。對此，教師在課堂教學過程中，要給予學生自由的學習模式，鼓勵學生能夠參與到音樂活動中去，不斷增強學生對音樂的鑒賞能力。

例如，在開展二年級下《米老鼠進行曲》教學活動時，我就大膽地讓學生進行音樂劇編排，從道具的制作到劇本的編排都放手交給學生，我再進行適當的指導即可。通過這樣的方式有利于我對學生的特長和能力有更進一步的了解，便于接下來開展具有針對性的引導教育。同時在學生表演過程中，我特別注重對學生在活動參與過程中所表現出來的閃光點進行挖掘，并給予真實、肯定的評價。有效的評價機制不但能夠促進學生積極參與教學活動，教師的評價對于學生來講也是一種激勵，教師適當的鼓勵能夠讓學生感受到教師的關心，促使學生在正面的肯定中不斷嘗試、挑戰，從而增強其信心。當然，教師的評價應當以激勵為主，促使學生能夠在學習中不斷創新，進而幫助學生樹立良好的思想品質。

七、結語

小學音樂課是素質教育的重要內容，能夠提高學生的審美情趣，培養學生廣泛的興趣愛好，同時也是培養學生核心素養的重要平臺。對此，在教學實踐中，我們必須要不斷探究培養學生音樂核心素養的途徑，并在實際教學中積極應用，助力小學音樂教學效率的提升，使小學生德、智、體、美全面發展。

參考文獻

[1]麥瑞敏.發展小學生音樂核心素養的教學方式探索[J].新課程（上），2018（4）.

[2]吳露萍.活化小學音樂課堂，促進核心素養培養[J].教育科學（引文版），2007（10）.

[3]張立娜.淺析小學音樂核心素養的特征及培養策略[J].中華少年，2017（29）.