讓音樂課為學生一生快樂學習而服務

張湘敏

【摘要】當下已經有很多學校在運用翻轉式課堂的理念教育教學，但僅僅是在語文、數學、英語、科學等學科中。筆者覺得音樂學科在某些方面也可以嘗試著去運用，讓學生真正成為學習的主人，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，讓“優秀”的學生不再重復地學習，讓“后進”的學生能迎頭趕上學習的進度，讓學生更樂于學習，享受學習的樂趣，為學生一生快樂學習而服務。

【關鍵詞】翻轉課堂;微視頻;樂學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、當前教育的宏觀背景

人們把21世紀稱為知識經濟時代。在知識經濟時代，科學技術的不斷更新，將改變“文盲”這一傳統內涵，“文盲”一詞將不再單純指沒有文化知識的人，而是指不能繼續學習、不能更新自己的知識、技能的人，正是在這個意義上，有人也把知識經濟成為“學習經濟”（引自《新課程改革的歷史背景》）。

二、當前教育體制下的新課改

新課程改革是1949年以來的第八次課改，新課改響應了時代發展的需求，確定了三大基本理念：其中之一是，關注學生發展，一切為了每一位學生的發展是核心教育觀念，但我們仍需要關注到，為了“學生”，即在教學過程中去面對學生與學生之間存在的共性與個性，而“發展”，則應是關注到學生是發展的人，他們具有巨大的發展潛能，即應以喚起學生的內置潛能以及終生學習的能力為教育的最終目的。近幾年，各地出現了一些圍繞新課改理念為基礎的教學模式上的創新，其實這就是21世紀的一場學習革命——翻轉式學習。

三、音樂課堂中為何需要翻轉式學習

音樂課上的現狀：（1）教師不能很好地關注到全體學生，以及他們對知識的掌握情況。（2）學生的程度不一，很容易導致一部分學生學習輕松，而一部分學生跟不上。（3）課堂中被動學習仍占主導，長此以往，學生將逐漸失去學習的興趣，無法在獨立學習中體會到音樂的魅力與神奇。（4）學生的實踐力和創造力極弱。

四、音樂課堂中翻轉式學習的運用

（一）錄制教學微視頻

由于音樂課的特殊性，我將錄制的視頻分為A型和B型。A型主要針對教材中的交響樂作品，或者結構比較龐大、演奏時間比較長的作品，筆者一般會采用要求學生課余先完整聆聽的方式。

例1：筆者在教授《A大調（鱒魚）鋼琴五重奏（第四樂章）》這一課時，交給學生課前任務是，欣賞本首樂曲的演奏視頻，解決基礎知識：參與演奏的分別是哪五件樂器？他們分別運用了哪些演奏方式？鱒魚主題變奏了幾次？以及開放式問題：關于樂曲你還有什么要分享給大家的？課前需要學生先做視頻欣賞的準備，原因之一是因為樂曲時間長，《A大調（鱒魚）鋼琴五重奏（第四樂章）》這首樂曲有七分二十秒，如果按照初次完整聆聽，分段探究，再次完整聆聽設計的話時間就會很倉促;原因之二是課前給學生充足的時間準備，予以初步印象。對于開放式問題的設計，主要是為學生興趣服務，筆者認為對于學生的發散思維和創造力的培養也有一定的益處，在豐富自信心和鍛煉個人能力方面也能起到一定的作用，還可以拓展其他學生的知識面。

B型就是自己錄制的短視頻，一般不超過10分鐘。

例2：筆者在教授《搖籃曲》一課的教學前，筆者錄制了教師在鋼琴上單手慢速演奏歌曲旋律和原速演奏歌曲旋律的兩個部分，要求學生通過邊聆聽邊用手比劃感受音符高低的變化。

因為學生的知識程度的不同，所以放在課前去聆聽，“優秀”的學生可能少數幾遍就可以跟得上演奏視頻準確的畫出旋律線，這樣避免重復練習帶來的枯燥以及精力的浪費，而對于后進生來說，給予充足的時間去體驗與感受，以獲取能準確完成旋律線的表述而帶來的自信。

（二）檢測

基于音樂學科的特點，對于學習提前學習的成果檢測筆者會放在課堂內，時間在5～10分鐘內，檢測也分為A型和B型。A型筆者稱之為“熟能成巧”，是基于重復練習后的檢測。對于教材中的歌唱課內容，或者欣賞課中有某些典型節奏的樂曲，一般筆者都會選擇A型檢測。

例1：筆者在教授七年級上冊《青年友誼圓舞曲》這節課時，對學生的檢測比較簡單，就是能以每個學生哼唱一句的接龍方式準確地唱出旋律。學生按學號的順序接龍，樂曲唱完后再從頭反復，直至到最后一名同學。

B型筆者把它稱為“自我修行”，是用于對學生音樂基礎知識的自學情況，樂曲的曲作者、樂曲背景資料的搜集、樂曲結構、創作手法等自主分析的情況的檢測。一般讓學生做幾道選擇題，或者接龍式填空的方式進行檢測。

例2：筆者在七年級下冊“行進之歌”這一單元欣賞課的時候，設計了3道選擇題讓學生來做，試題如下：

1.現在聽到的樂曲，是下列哪一種樂隊演奏的？……………………………（? ）

a.管弦樂隊;b.銅管樂隊;c.打擊樂隊。

2.現在聽到的音樂片斷，是幾拍子的？…………（? ?）

a.二拍子;b.三拍子;c.四拍子

3.現在聽到的樂曲中，出現最多的節奏型是下列哪一種？………（? ?）

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這類型的檢測筆者需要學生閱讀完題目要求后聆聽，然后閉著眼睛，使用手勢給答案的方式，這樣更易于鼓勵學生主動聆聽并獨立完成習題，教師會對他們的情況評定星級，每答對10題升一級，就跟打游戲通關一樣，學期下來幾級以下的就算沒過，就得利用假期重修，學生反而挺有興趣。而且這種測試教師也可以快速了解學生的知識掌握情況，學生還能適應期末的筆試檢測。

（三）課堂活動

音樂是一門聲音的藝術，是一門注重審美的藝術。所以課堂活動的設計上，除了學生之間的交流與展示外，我還是會更多地側重于聆聽，筆者會嘗試用多種方式體驗音樂，感悟音樂的魅力。例如，在上《青年友誼圓舞曲》這節課時，課堂活動就采取了隨音樂律動的方式。學生可隨意站立在教室的任何位置，教師播放音樂，要求學生每小節邁一步，左右腳交替，注意避讓。第二次跟音樂的時候筆者要求每小節邁步的時候，步子要邁得大一些，而且邁步的同時要與其他同學擊掌。第三次跟音樂的時候，每拍都要邁步，但要注意每小節第一步步子邁大，另外兩步左右交替，邁小步。第四次時，教師參與示范，華爾茲舞步。

音樂是感性的藝術，課堂呈現的不應該是教師的分析與說教，而是學生的情感體驗。筆者認為這樣的音樂課無負擔、輕松愉快。通過一些音樂實踐活動，讓學生能更快地融入音樂情緒中，開拓了他們的視野，在領會和感悟音樂作品內容的同時，達到了精神愉悅的效果，這不正是我們音樂教師所希望達到的目標嗎？

教育的目的是讓孩子在當今復雜的社會中為生活做好準備，所以，培養學習能力應該成為我們教學的重中之重，而采用學生喜歡的方式，會使學生有持續的興趣學習，而興趣是學習的基本動力，有興趣才會主動去學習，這是一個良性的循環。而在翻轉式學習中的教學方法，課前的視頻學習將知識可視化，學生按照自己的知識儲備情況，選擇更適合的學習進度，而且教師放手讓學生獨立完成，這正是對學生能力和習慣的培養。

筆者希望這樣的嘗試能在以后教學中帶給學生更好的音樂享受，讓音樂屬于學生，為學生一生的快樂服務。

參考文獻

[1]張傳燧.課程改革在路上，歷史現狀與未來[J].課程·教材·教法，2015（8）.