中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練與培養(yǎng)

張寧 陳月霞 郭梓萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語(yǔ)口語(yǔ)作為聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能之一 ，在教學(xué)工作中口語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯 。在教學(xué)中制訂循序漸進(jìn)的朗讀教學(xué)程序，采取多種有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生營(yíng)造一種愉快的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生自然而然地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);口語(yǔ);循序漸進(jìn);有效

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0028-02

英語(yǔ)口語(yǔ)作為聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能之一 ，在教學(xué)工作中口語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯 。《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中要求：（1）聽(tīng)：能根據(jù)簡(jiǎn)單課堂教學(xué)用語(yǔ)做出反應(yīng);能利用關(guān)鍵詞捕捉簡(jiǎn)單信息（如姓名、電話(huà)號(hào)碼、職業(yè)等）;能聽(tīng)懂日常生活中的簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)和職業(yè)場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單指令。（2）說(shuō)：能給出簡(jiǎn)單的要求和指令;能借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行日常會(huì)話(huà);能簡(jiǎn)單描述個(gè)人和日常生活。

但是長(zhǎng)久以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付考試，教師教給學(xué)生更多的是詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的人數(shù)并不是很多，“啞巴”英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。而隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及“一帶一路”的方針指導(dǎo)，校園里國(guó)外的留學(xué)生也越來(lái)越多，英語(yǔ)口語(yǔ)已變得越來(lái)越重要。我作為一名從事中職英語(yǔ)教學(xué)工作20多年的教師，就目前學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練與培養(yǎng)做以下嘗試。

一、明確目標(biāo)

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)口語(yǔ)的要求達(dá)到“交際功能項(xiàng)目表”中的一些話(huà)題交際功能。

1. 問(wèn)候與道別（Greeting and saying goodbye）

2. 引薦與介紹（Introducing oneself and others）

3. 感謝與道歉（Expressing thanks and making apologies）

4. 預(yù)約與邀請(qǐng)（Making appointments and invitations）

5. 祝愿與祝賀（Expressing wishes and congratulations）

6. 求助與提供幫助（Asking for and offering help）

7. 贊同與反對(duì)（Expressing agreement and disagreement）

8. 接受與拒絕（Accepting and rejecting）

9.勸告與建議（Giving advice and making suggestions）

我根據(jù)中職課堂的教學(xué)時(shí)間，每個(gè)單元都安排一節(jié)課的語(yǔ)音練習(xí)（Pronunciation Exercise），系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)的讀音。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)課件里的發(fā)音，教給學(xué)生發(fā)音的口型等。

然后請(qǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)朗讀，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)音有了很大進(jìn)步。

二、制訂循序漸進(jìn)的朗讀教學(xué)程序

（一）培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)往往抱有很大的好奇心和一種強(qiáng)烈的新鮮感，這時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常感興趣。如在課堂上能夠大膽地運(yùn)用英語(yǔ)提問(wèn)以及回答問(wèn)題，自覺(jué)地運(yùn)用禮貌語(yǔ)言：Hello，Good morning， Thank you，Excuse me，Nice to meet you.等。同時(shí)，教師還可以在英語(yǔ)課堂中使用一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，如“Now，do pairwork！”“Listen and repeat！”“Group One， take turns to answer！”“Its time to begin our class.”對(duì)這些課堂用語(yǔ)，學(xué)生如果聽(tīng)多了，不僅聽(tīng)得懂，而且也能熟練地說(shuō)上幾句，可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師還可以有意識(shí)地將課堂上的機(jī)械聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，利用實(shí)物、圖片及表情動(dòng)作等開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生深刻印象，學(xué)生的好奇心自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣增長(zhǎng)了，學(xué)生的求知欲也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)也會(huì)記得更牢。因此，教師應(yīng)抓好英語(yǔ)教學(xué)的起始關(guān)，通過(guò)英語(yǔ)組織課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的關(guān)鍵。

（二）講解對(duì)話(huà)和課文

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我對(duì)學(xué)生提出要求：每個(gè)單元Listening and Speaking （聽(tīng)和說(shuō)）中的dialogue（對(duì)話(huà)）要求朗讀和背誦。這樣做的目的就是鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我先對(duì)朗讀材料進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分了解文章的內(nèi)涵，分析一些難句和長(zhǎng)句的句式結(jié)構(gòu)。如Unit 5? At the hotel （在酒店） ，我先對(duì)對(duì)話(huà)中的難句、重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，為學(xué)生理解這個(gè)對(duì)話(huà)掃清障礙。如Check out ： 辦理退房手續(xù);Fill in the form： 填寫(xiě)表格;Enjoy your stay：祝你旅途愉快。

（三）把握朗讀的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)

把較長(zhǎng)的句子劃分意群，學(xué)生朗讀時(shí)按照意群進(jìn)行停頓，這樣可以收到很好的朗讀效果。讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿錄音中的發(fā)音。接著教師帶讀，學(xué)生分角色朗讀，形式可以是小組之間朗讀，或者是兩位學(xué)生分角色朗讀。通過(guò)這種方式的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生朗讀的信心。只要學(xué)生有了一些進(jìn)步，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，為其進(jìn)一步更好地學(xué)好英語(yǔ)提供動(dòng)力。

三、采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

（一）模仿朗讀英語(yǔ)素材，感知英語(yǔ)語(yǔ)言文化

學(xué)生在模仿優(yōu)秀的朗讀英語(yǔ)素材中，一方面可以提升朗讀水平，將不同的情感融匯于其中，另一方面也可以對(duì)外國(guó)的語(yǔ)言文化有一個(gè)深入了解，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感。例如，我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中選取一些英美名詩(shī)的朗讀，如《再別康橋》《當(dāng)你老了》等，首先，將這些名詩(shī)打印出來(lái)，讓學(xué)生熟悉詩(shī)的含義。然后，把詩(shī)的英文朗讀下載下來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，模仿發(fā)音，感受英文的情感。最后，要求學(xué)生把詩(shī)背誦下來(lái)。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生的口語(yǔ)提高得很快。

（二）聽(tīng)力和口語(yǔ)是緊密相連的，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

“聽(tīng)”是獲取知識(shí)和信息的重要手段， 也是口語(yǔ)表達(dá)的第一步。“說(shuō)”和“寫(xiě)”一樣是信息輸出的主要渠道，需要通過(guò)大量的可理解性輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)，而“聽(tīng)”是獲得可理解性輸入的最重要的渠道。那些聽(tīng)得多、理解得多、聽(tīng)力范圍又廣的學(xué)習(xí)者的口頭交際能力相對(duì)就強(qiáng);口語(yǔ)能力強(qiáng)的人相比較口語(yǔ)能力差的人而言，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容會(huì)更迅速理解、理解得更透徹。

將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與課文教學(xué)緊密結(jié)合也是抓好聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要手段。《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊每個(gè)單元都有閱讀材料，并有配套的聽(tīng)力，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題。

在平時(shí)的講課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，每個(gè)單元的聽(tīng)力練習(xí)一直是我教學(xué)的重點(diǎn)之一。訓(xùn)練方式如下：（1）學(xué)生了解聽(tīng)力材料;（2）教師講解材料;（3）學(xué)生聽(tīng)3遍，填寫(xiě)答案;（4）對(duì)答案。通過(guò)一年的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生“聽(tīng)”的能力有了一定提高。

（三）搭建合作平臺(tái)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練需要學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)與配合，在真實(shí)的交際過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。教師在組織中職英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)需要有意識(shí)地為學(xué)生搭建合作交流平臺(tái)。使學(xué)生在親自參與的過(guò)程中提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

例如，《英語(yǔ)》第二冊(cè)Unit 3中有個(gè)練習(xí)是與同伴關(guān)于志愿者的工作設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話(huà)。我要求大家4人一組，編寫(xiě)對(duì)話(huà);然后選取2人開(kāi)始練習(xí)對(duì)話(huà);最后，每一組在講臺(tái)上把對(duì)話(huà)表演出來(lái)。大家評(píng)選出最佳的一組，我給他們發(fā)小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。在這種自由練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間互相激發(fā)，彼此幫助，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

（四）采用恰當(dāng)?shù)男问剑龑?dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

我采取看圖說(shuō)話(huà)的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如給學(xué)生一組圖片，有關(guān)學(xué)生的假期活動(dòng)，一共有四張圖片，學(xué)生一張一張用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。首先，我給學(xué)生一些固定的句型，讓學(xué)生套用。然后，學(xué)生把句子寫(xiě)出來(lái)。最后，用英語(yǔ)把圖片內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣多加練習(xí)，在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。

綜上所述，中職英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練應(yīng)采取多種方式提高學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮教材的作用，模仿朗讀英語(yǔ)素材，搭建合作平臺(tái)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生營(yíng)造一種愉快的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自然而然地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）營(yíng)造民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)敢說(shuō)的積極性

在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，這在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中格外重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造輕松、愉悅、民主的氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生才有學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。通過(guò)開(kāi)展一些英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，樹(shù)立能說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的信心。

對(duì)課堂上不愛(ài)或者不敢開(kāi)口講英語(yǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，有足夠的耐心很重要。可以先讓學(xué)生把聽(tīng)到的句子重復(fù)說(shuō)一遍，或者給大家朗讀幾個(gè)英語(yǔ)段落，只要學(xué)生有勇氣說(shuō)出來(lái)或者讀出來(lái)，教師就該給予表?yè)P(yáng)。這在一定程度上有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，調(diào)動(dòng)他們樂(lè)學(xué)敢說(shuō)的積極性。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和背誦，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)中職生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)是很重要的。語(yǔ)感的形成是語(yǔ)言材料的大量積累并能夠運(yùn)用自如的結(jié)果。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積累大量的語(yǔ)言材料，在腦海里存儲(chǔ)一定量的常用詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等，從積累到存儲(chǔ)是一個(gè)反復(fù)朗讀、理解、背誦、記憶的過(guò)程。其次，通過(guò)朗讀和背誦，讓學(xué)生快捷地形成語(yǔ)音、語(yǔ)感，從而對(duì)積累的材料達(dá)到信手拈來(lái)的運(yùn)用效果。

（七）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體

教師在開(kāi)展中職生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，將音樂(lè)、電影等流行因素融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)走近學(xué)生，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而創(chuàng)造一個(gè)師生和諧相處、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞