幼兒游戲活動(dòng)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用

曹靜

一、幼兒游戲的內(nèi)涵及特征

1.目的性

教育是有目的的，因此設(shè)計(jì)任何一個(gè)幼兒游戲都不可能是無目的的。游戲的目的就在于運(yùn)用游戲這一種教學(xué)手段提高或加強(qiáng)幼兒的某種知識(shí)技能，以達(dá)到教育目的。游戲過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，包括圖片、聲音、動(dòng)作、情境都是圍繞著這一目的而設(shè)計(jì)展開的。只有擁有明確的目的才能夠抓住幼兒的心理，并高效的進(jìn)行游戲讓幼兒從中獲得相應(yīng)的知識(shí)。

2.互動(dòng)性

互動(dòng)性不僅僅是表現(xiàn)在教師與幼兒之間，也要求教師能夠引導(dǎo)幼兒與幼兒之間進(jìn)行交流合作。模仿也是這階段幼兒的一大特征，對(duì)于外界陌生的事物都有著強(qiáng)烈的興趣。因此，教師的一切言談舉止對(duì)于幼兒都有著非常深遠(yuǎn)的影響，而教師就可以利用這一情況與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，從而讓幼兒更加的積極的參與到游戲中來，但是這也要求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒之間進(jìn)行語言和動(dòng)作的交流，通過合作性的游戲模式增強(qiáng)幼兒的社會(huì)化程度以及與他人交流合作的能力。

3.操作難度適中性

由于幼兒各方面的能力還尚未被開發(fā)出來，因此在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該要考慮其操作性及對(duì)幼兒能力的開發(fā)性，因?yàn)殡y度系數(shù)過大的游戲，不但不能夠讓幼兒從中學(xué)到知識(shí)，還會(huì)讓幼兒對(duì)游戲喪失興趣。因此即使游戲再生動(dòng)有趣，也將會(huì)直接影響到幼兒對(duì)于游戲的體驗(yàn)程度，游戲?qū)τ谟變旱慕逃绊懸矔?huì)大打折扣。如若游戲難易程度低于幼兒發(fā)展階段，幼兒也必然會(huì)感到索然寡味。因此，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，一定要注意難度要適中，這樣才能夠真正發(fā)揮游戲教育的價(jià)值和意義。

二、注意針對(duì)幼兒的特點(diǎn)選擇不同的游戲方式進(jìn)行教學(xué)

1.以幼兒為本，選擇適合的游戲方式

幼兒的年齡特征決定著幼兒非常喜歡各種游戲，因此，幼兒教師在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。幼兒教師要將幼兒教育貫穿到幼兒教學(xué)的始終，要將幼兒教育游戲化，將教育教學(xué)目標(biāo)滲透到各種游戲教學(xué)中，讓幼兒在游戲中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)計(jì)不同的游戲教學(xué)，讓幼兒能夠在游戲中消除學(xué)習(xí)的緊張感，讓幼兒的情感能夠投入到教學(xué)中。如在中班數(shù)學(xué)：學(xué)習(xí)“8”的認(rèn)識(shí)過程中，教師可以組織“摘果子”的游戲，讓幼兒摘取與該數(shù)字的數(shù)量相同的果子，讓幼兒理解8的含義。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒在游戲中交往

游戲使幼兒的天性得到了釋放，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由交往，讓幼兒在交往中獲得各方面的發(fā)展。教師在游戲中不但要指導(dǎo)幼兒游戲的方法，而且要善于以幼兒為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在游戲中，教師要促進(jìn)幼兒的想象力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到幼兒娛樂與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、善于捕捉幼兒的游戲生成，讓幼兒在自主游戲中學(xué)會(huì)本領(lǐng)

1.教師要善于捕捉幼兒的游戲生成

幼兒在游戲的過程中，并非隨著教師的預(yù)設(shè)原樣完成游戲。幼兒在游戲中參加活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)不同的生成，教師要善于捕捉幼兒在游戲中的生成，創(chuàng)造新的教育契機(jī)，讓幼兒在不知不覺中接受教育。如在傳統(tǒng)游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”中，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒在玩的過程中做鬼臉的動(dòng)作，就可以組織幼兒說一說同伴做鬼臉的表情特征并學(xué)一學(xué)。這樣，幼兒在游戲中既能發(fā)展語言能力，又因?yàn)槭窃谟谜Z言表述，同時(shí)也能強(qiáng)化語言交流的興趣。

2.讓幼兒在自主游戲中學(xué)習(xí)

教師不但要在教學(xué)中善于組織各種游戲，讓幼兒在游戲情境中學(xué)習(xí)，還要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒自主開發(fā)喜歡的游戲。

四、變化組織方式，巧妙進(jìn)行引導(dǎo)

1.要將幼兒放在游戲教學(xué)的主體地位

幼兒教育的對(duì)象是幼兒，因此不論教師采用什么樣的教學(xué)方式，幼兒都應(yīng)該占據(jù)著主體地位。只有幼兒積極參與的教學(xué)活動(dòng)才能真正喚起情感的共鳴，取得教育教學(xué)的成功。因此，教師在組織游戲教學(xué)時(shí)，首先要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡段的幼兒選擇不同的游戲方式。同時(shí)，教師在幼兒游戲的過程中要多方觀察，積極引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中能夠最大限度地發(fā)展自己，并在開放的游戲環(huán)境中不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)能力以及生活能力。

2.要充分挖掘民間游戲

民間有很多適合幼兒玩的游戲。教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行固定的教學(xué)活動(dòng)之外，還要充分挖掘民間游戲，讓民間游戲走進(jìn)幼兒園。如幼兒在餐前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“石頭、剪子、布”的游戲，學(xué)生在這樣的簡易游戲中就能提高與同伴的交往能力。

總之，幼兒教育中幼兒教師要巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)，讓幼兒在自主游戲中積極思考，主動(dòng)探究，不斷提升各種能力。