淺談與幼兒溝通的技巧

鄭花蓮

班級管理班里幾十名幼兒，解決幼兒思想問題，其中一項重要的經常性的工作就是與幼兒溝通。俗話說，“藥到病除，言至心開”。溝通是一種雙向交流的活動。因此老師在教育過程中要懂得與幼兒進行心靈交流。

一、親近幼兒、了解幼兒，是與幼兒溝通的前提

正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，每個幼兒的性格、氣質、能力、興趣愛好都不會完全相同，我們只有通過深入了解幼兒才能消除盲目性、主觀性，做到因人而異、因材施教。作為教師，我們得細心對他們的一言一行，一舉一動進行潛心觀察，善于發現他們細微的情感變化。然后，應該對幼兒以生活上的關懷體貼為契機，讓幼兒產生對教師依戀的情感體驗，當幼兒感受到教師是真心實意地愛他們，他們就能像磁石一樣被吸引到教師的周圍。上個學期，我們班來一個叫小喬的小朋友，他是個聰明活潑的孩子，可是由于好的習慣沒養成，總是脾氣暴躁，總愛拉扯別的小朋友。針對這種情況，我親自在適當時候來找他談一談。剛開始他不太愿意跟我交流，心里充滿抵觸，認為老師不喜歡他。后來，他見我是真心實意對他好，漸漸地，他就越來越樂意跟我交流了。從交流中，我知道了他為何會變成這樣，原來他由于父母都在外忙于生意，把他一人丟在他叔叔家中，可他叔叔也忙于生意，也很少抽出時間來理他。正是因為他長期處在無人理睬的環境中，孤獨失落可想而知，漸漸地對什么都產生了總想拉扯小朋友一起玩。為此，我便循循善誘，讓他意識到家人是關心他的，老師和小朋友也一樣愛他，在合適的時候會主動陪他玩。漸漸地，他不再經常拉扯小朋友了，脾氣溫和了。

二、把握時機、講究方法，是與幼兒溝通的技巧

捕捉談話時機，把握談話火候，談話效果將事半功倍。一般情況下，當幼兒知錯認錯，試圖改變，需要幫助時；當犯了錯誤，已經自責，需要諒解時；當內心抑郁，愁緒滿懷，需要排遣時；當滿心歡喜，需要分享時；當遇到麻煩，一籌莫展，需要指點時，均是與幼兒談話的最佳時機。時間的選擇要根據幼兒的思想情況與情緒表現而定。地點、場合的選擇對個別談話尤為重要，應選擇比較清靜易于定心，不受干擾的場所，使幼兒感受到親切、自在的地方。例如：我班曾經一位幼兒，剛接班時我發現她常望著窗外發呆，流露不開心、苦悶的表情。我在帶班的時候，問她怎么喜歡看窗外，她卻一聲不吭，眼眶里滿是淚水。于是利用合適的機會把她帶到幼兒園的樹蔭下，坐在石凳上，輕輕摟著她，和藹地說：“你是一個很乖得小朋友，老師可喜歡你了，能告訴老師你為什看窗外嗎？”良久，他才開啟小嘴告訴我她的爸爸媽媽總是吵架，爸爸媽媽都說她好討厭。事后，我專程到她家進行家訪，把家庭情況對孩子的嚴重影響告訴他的父母，要他們盡量避免傷害子。通過耐心教育及多次家訪，孩子的思想顧慮解決了，變得活潑開朗了。

三、真誠相待、尊重理解，是與幼兒溝通的保障

“精誠所至，金石為開”。老師要真心誠意對待幼兒，關心愛護幼兒，做到以情感人。惟有真心才能引起幼兒心靈的震撼，才能與幼兒在思想上產生交流，幼兒才能敞開心扉，將內心袒露無遺。在幼兒園，孩子都是與教師一起度過的。教師和幼兒交談時應在平等的基礎雙向交流，不是居高臨下的訓導和壓服。因此，在談心時教師要把幼兒看成是自己的朋友，態度誠懇，以理服人，以禮待人，以情感人，努力創造一個輕松，和諧，平等的談心氛圍，讓幼兒體會到你的真心實意，做到和風細雨，情理兼通。實事求是地幫助分析其錯誤，及時發現并表揚其優點。這樣，教師才能取得幼兒的信任，否則，即使你磨破嘴皮，幼兒也不會為你所動的。

有一句話常說“以心換心”。如果教師能真心地愛幼兒，那么幼兒才會真心地相信教師，這樣才會消除他們心中的隔閡，他們才會對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，才會自覺地去轉變自己。

總之，只要我們不斷地學習，在工作中不斷地積累豐富的實踐經驗，靈活地運用談話技巧，就能提高與幼兒談話的效果，達到與幼兒心與心的溝通，達到教育好幼兒的目的。