在物理實驗教學中“微課”等教學模式對少數民族同學的影響

卡麗瑪提·木拉提

摘 要：隨著課程改革的深入開展，我國的基礎教育越來越注重學生自主學習能力的培養。實驗作為物理課程中必不可少的組成部分。少數民族同學語言理解能力相對薄弱；其次，由于時間有限，少數民族同學在實驗課上能投入的時間不多；再者，少數民族同學在初高中階段接觸到的實驗資源并不多，因此做實驗能力普遍較弱。在此研究背景下，如何充分利用少數民族學生的學習時間，利用微課等教學模式進行實驗的有效教學，對于提高少數民族同學的學習能力、動手能力有著重要的意義。

關鍵詞：微課 物理實驗 少數民族同學

一、緒論

1.研究背景

少數民族同學的教學中存在著諸多問題。在少數民族的教學中，由于教育經費的薄弱導致教學的基礎設施較差，教師的自身素養不能夠達到東部城市的水平，同時，加上少數民族地區本身對漢語語言的不熟練，加重了課堂教學的難度。

二、物理實驗教學微課應用存在的問題

1.語言障礙

少數民族同學由于語言障礙，由于學習資源等原因，同內地學生相比知識儲備不足，缺乏開拓、研究思維。但他們都肯學、上進，渴望教師的鼓勵和肯定。

2.實驗器材缺乏

新疆實驗教學條件都比較差，實驗器材缺乏，這往往導致物理實驗課不能正常上，這也就直接導致了上大學時少數民族同學的實驗操作能力相對較弱。

3.多媒體資源缺乏

在高中階段同樣因為教學設備的落后，多媒體資源的缺乏，導致微課等教學模式很難應用于物理實驗課上。

4.基礎薄弱

一是學生對試驗的重視程度不高；二是受制于條件，雖然有的學生對實驗抱有很大的興趣，喜歡分析和研究問題，但是卻只能對著幾張簡單實驗儀器圖片，按照所謂的標準實驗步驟，在自己的腦海里完成試驗。

三、“微課”教學模式的運用

1.提高知識儲備

針對于此，啟用“微課”教學模式授課，合理地安排內容，將儀器的構造和使用方法等內容安排在課前，通過觀看制作的微課視頻進行課下學習，減輕了上課時間不足的壓力。

2.加強預習

加強預習，將需要用到的知識在課前進行詳細的準備和預習，對知識的預習要做到全面而精確，課前學習是個補充知識的好辦法。

3.組成自主學習小組

少數民族同學經過小組合作學習、討論等形式，來加深、理解本節物理實驗課所要學習的內容，進而激發他們學習的興趣，多參與實驗中來，多動手、多動腦、多思考。

4.課后探討

要讓少數民族同學做好課后探討與復習。復習是學習過程中的重要一環，它不僅使所學知識系統化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。復習知識、總結重點難點，這對少數民族同學而言，是一個再提升的過程。

四、微課運用在物理實驗課上的優勢

1.提高學生的學習效率

“微課”的最大特點就是時間短、內容精，一節“微課”視頻時長一般都在10分鐘之內，這種課程的時長設置較符合學生的學習特點以及認知，能幫助學生高效完成學習任務，而任務完成的過程中沒有疲勞的感覺以及分散注意力；可以充分的利用微課資源，隨時學習，合理安排學習時間，大大地提高了學習效率。

2.體現課堂的真實情景

對于語言有障礙的少數民族同學而言，越直觀的現象越有助于理解和接受。

微課的載體是視頻，一般通過教師講解，再配以PPT輔助來完成的，而PPT的表現形式多樣，包含有文字、圖片以及動畫等，教師在講解的時候還可以和實物進行對比，來進行現場演示，學生在觀看的過程中就有了直觀的感受。

3.滿足學生的個性化學習需要

微課的設計一般都是圍繞著一個明確知識點展開的，教學目標和傳統相比，較為單一，指向性十分的清晰，因此利用微課這種形式可以滿足不同層次學生的個性化需求，從而提高課堂學習的效率。這點對于少數民族同學來說，特別有用。

五、分析探討

其具有以下特點：

其一，層層遞進的學習方式，降低了學習的難度，增加了趣味性，提升了少數民族同學的參與度；

其二，在線答疑，課上與課下形成互動，提高了學習效率；

其三，針對少數民族同學實現個性化教學；

其四，組成小組合作學習方式，有助于創造學習氛圍；

結語：

短小精悍既是微課的優點，在另一方面也是其短板。單個的微課將知識進行切割、碎化，就容易形成信息孤島，無法達到知識連通、統合綜效的目的，即微課容易導致學科內容的碎片化。

筆者為物理實驗教師運用微課等教學模式嘗試實驗教學，提供了方法與建議，而且特別想為新疆等地的教育普及能提供幫助。通過微課等教學模式進行教學，有助于提升少數民族同學的學習能力，有助于他們養成良好的學習習慣以及具備學習探究能力，這種學習品質會為家鄉的教育提供良好的正反饋，形成良性循環。這里特別提議物理實驗教師可以選用“微課”教學方法，幫助少數民族同學學習更上一個臺階。