淺論高校殘疾貧困學生的人文管理

田建林 康正

高校殘疾學生是高校學生管理的扶貧的重點，在日常學生管理中管理人員要賦予他們更多的人文關懷，尤其是在日常生活和管理中要掌握良好的疏導技巧是成功開展殘疾貧困學生工作的一半。在殘疾貧困學生工作的開展中，管理人員要學會正確疏導其價值觀、激發參與學生活動熱情、促進積極參與到社會實踐。

高校學生中不發揮出現殘疾學生，他們多半是在身體上存在著殘疾，或多或少會有自卑感，在生活和工作上也會產生迷茫。作為教書育人的管理者，我們更多需要做的是關注殘疾貧困學生的生活、學習還有就是思想狀態的發展情況。因此，學生管理者在日常工作中就更應多關注學生以上所提出的的問題。

1 正確疏導孩子價值觀

思想教育的重中之重就是幫助學生們樹立好正確的人生觀、世界觀和價值觀。在殘疾貧困學生的工作中，學生管理者就需要事先了解他們目前所處的家庭的生活狀況和經濟狀況，以及一些非常重要的心理情況。

1.1 認清殘貧學生背景

殘貧學生的形成原因不盡相同，有的同學是因病殘疾，有的學生是先天殘疾，有的學生是以外事故。無論是何種情況導致學生殘疾都會使學生在內心深處產生陰影，有的會影響一個學生的一生。廖鴻冰（2012）在《殘疾學生心理特征分析及教育策略》中指出，“殘疾學生由于身體的原因，生理上的缺陷使得殘疾人各方面都會遇到困難，也更為敏感。”因此，高校學生管理者一定要事先與孩子進行深度的聊天，聊天的內容一定要涵蓋該生的家庭情況、家長的工作以及主要的家庭成員和社會關系等。這些有質有量的內容會幫助高校管理者更加多維。

1.2 了解殘貧學生成因

殘貧學生雖是弱勢群體，但在與他們接近的過程中，一定要了解全面其身殘的原因，這樣在今后的學生管理中能夠更有針對性地進行幫扶工作。有時學生會因為內心的羞怯不愿意去向管理者說出真相。這時學生管理者就應通過“潛意識疏導”，通過生活聊天來逐步轉移到學生的家庭環境，再通過管理者“稚化”管理，使對話者敞開心扉。

1.3 有效的內外生長間

對于殘貧學生教師除了在校期間的重視和引導，在家或者校外期間也要做好“內外生長間”，所謂的“內外生長間”指的是殘貧學生的內外環境的生活空間。環境塑造人的靈魂，環境改變人的生長軌跡，環境也會使學生在逆境化為順境。有的學生不僅身體殘疾，還會遭受到父母離異，與爺奶相依為命。有的學生雖身體殘疾，但是有一個溫暖的家庭，一雙愛自己的父母。這樣不近相同生長間，也是教學管理者是否能成功的關鍵。

2 激發參與學生活動熱情

為了能夠學生們積極地融入集體環境，走出不良情緒的深淵，這就需要高校學生管理者進行全方位地對殘貧學生進行宏觀和微觀調動學生對集體環境的熱愛，使他們能夠更好地與同學們融洽相處。

2.1 師生互動

在學生管理中，教師起主導作用，學生作為受教育對象。教師在對殘貧學生進行心理疏導的過程中，首先要明確幾個態度，首先，殘貧學生是健康學生;其次，殘貧學生正常享受一切待遇;最后，殘貧學生也可以一樣優秀。放平和教師的心態，接下來的工作就很容易開展。對殘貧學生的師生互動，首先，教師應對學生尊重，尊重他們的所經歷的一切，使他們能感受到來自學校人文關懷。其次，教師應注重學生的發展，關注學生學生成長的點滴，并從側面去了解學生日常生活的點滴，使幫扶工作落到實處。

2.2 生生互動

這里所謂的“生生互動”指的是，在社會實踐活動時普通學生要幫扶殘貧學生。宋彩玲（2008）在《團體心理輔導對殘疾學生心理健康的影響》中指出“團體有效的相互作用， 可以使他們在社會情境中相互支撐， 更好地善待自己、關愛他人， 樹立正確的價值觀， 形成合理的認知。”在集體活動過程中，學生們激發主動性，主動去幫助學生參與到班級的集體活動中。例如，在開期隊會中，主持人談及到某些相關話題時，可以隨機點名，其中穿插對殘貧學生的提問，讓他們在不經意間感受到集體的關懷，激發他們的問答熱情，從而能更好地擺正自己的位置，積極融入學生當中。殘品學生偶爾會有一些學習、生活或是工作上的不便，同學也可自覺形成幫扶小組，幫助他們做一些力所能及的事，使他們能夠順利畢業。生生互動，能使他們在零代溝下去展現自己陽光、積極、努力、拼搏的一面。

2.3 以點帶面

教學管理者在幫助殘貧學生的過程中，一定要樹立殘貧學生中的榜樣，這些榜樣可以是身邊勵志獎學金的獲得者，可以是身殘志堅的學習標兵，也可以是先行國家范圍內的身殘的勵志榜樣。讓全體學生從內心深處感受到這種正能量，從內心深處去被這種力量折服。張宏華等（2004）在《高校殘疾學生心理健康狀況的調查》中指出，“心理健康是殘疾學生學習、生活和工作的重要條件之一。”這樣的榜樣不僅能使殘貧學生感受到滿滿的希望，使他們內心十分充盈，同時也能使學生們更好地理解他們所處的情況，進而更好地幫助這些殘貧學生。

3 促進學生參與到社會實踐

作為殘貧學生要積極參與社會實踐的熱情，殘貧學生在參與社會實踐的過程中，絕大部分還是很愿意參與其中，去幫助有需之人。這里的社會實踐既包括幫助殘障人士進行有關愛地生活下去;有的是走進企業去進行生產實踐活動，比如我要學生大多會走進藥企去進行實地的參觀、考察，有的甚至也參與到簡單的生產活動中。

參與社會實踐的重要性主要體現在對殘貧學生的人生塑造上，可以幫助他們通過自身價值的實現來提升自我自信，進而增強他們對自我的認同感和社會的奉獻度。這對于他們今后走好每一步人生都至關重要。

殘貧學生是學生管理中的重點，同時也是一個難點，由于他們本身處于弱勢群體，高校學生管理者就更應給他們更多的人文關懷。

（作者單位：沈陽藥科大學藥學院）