池州市幼兒教師社會支持現狀調查研究

鄭廣月

幼兒教師的社會支持是指以幼兒教師個體為中心，由于血緣或親緣關系（配偶或戀人、父母、子女等）、地緣關系（鄰居、社區）和業緣關系（園長、同事、幼兒、幼兒家長）而與這些人進行交往所建立起來的支持系統。幼兒教師的社會支持內容包括5類：①物質性支持，即教師的工資收入。②情緒性支持，即日常生活常得到他人的關系和愛;情感受挫時得到他人的同情、安慰、鼓勵。③尊重性支持，即社會輿論對幼兒教師職業的認同;提供施展才華的機會;工作能力得到他人的肯定;職務職稱晉升。④信息性支持，即教學資源的共享;問題解決時他人的出謀劃策;觀摩、進行學習的機會。⑤陪伴性支持，即人際交往的需要。本研究決定從以上五個維度在年齡、教齡、工資水平等各變量因素對池州市幼兒教師社會支持水平作分析比較。

1 研究對象

本研究采用隨機抽樣的方式對池州市的5所包含不同園所類型的幼兒園教師進行發放了70份問卷，有效問卷為65份。

2 研究方法與工具

在查閱了相關文獻后，認為趙麗君（2007）編制的幼兒教師社會支持問卷與本次研究基本吻合，因此運用該問卷以調查研究池州市幼兒教師的社會支持現狀。該問卷是國內學者趙麗娟編制的，經檢驗，該問卷具有良好的信度和效度。

本研究基本采用Excel來對數據進行分析處理。

3 研究結果

3.1 池州市幼兒教師社會支持總況分析

目前國內對幼兒教師社會支持的研究還沒有相應的常模來用以比較。因此現今的研究大多數都是將各維度的平均數和總的平均數與中數進行比較來衡量教師社會支持處在何種水平。本次問卷采用5等級記分，因此中數則為3。

分析數據結果得出，總社會支持的平均數、標準差分別為3.4、0.3，說明池州市幼兒教師的社會支持總體水平處于中等位置，尚未達到理想的較高水平。

此外，物質性支持的平均數、標準差分別為2.42、0.87;情緒性支持的平均數、標準差分別為3.92、0.51;尊重性支持的平均數、標準差分別為3.21、0.62;信息性支持的平均數、標準差分別為3.34、0.50;陪伴性支持的平均數、標準差分別為3.82、0.43。總體上按其得分排列為情緒性支持>陪伴性支持>信息性支持>尊重性支持>物質性支持。

3.2 池州市幼兒教師社會支持在各維度上的人口統計學分析

人口統計學變量包括性別、年齡、婚姻狀況、教齡等各因素。本研究著重對上述四個維度在各人口統計學變量上做差異性分析。

3.2.1 不同性別幼兒教師社會支持水平比較與分析

在所進行調查的對象當中，由于本身池州市各幼兒園男性幼兒園教師的缺失，導致本次問卷調查中男性幼兒教師的相關數據缺失，因此無法進行在性別上的差異分析。

3.2.2 不同年齡、教齡幼兒教師社會支持水平比較與分析

在對年齡進行調查時劃分為20歲以下、21-30歲、31-40歲、41歲以上這四個階段。在尊重性支持上，20歲以下的幼兒教師得分平均數為3.25，為四個年齡段中得最低分，表明年齡越小的幼兒教師社會尊重水平越低;在教齡上，從尊重性支持和陪伴性支持維度分析，教齡低于5年的幼兒教師均分最低;在其他維度上，各年齡階段無較明顯差異。

3.2.3 不同婚姻狀況幼兒教師社會支持水平比較與分析

分析數據結果得出，在尊重性支持和陪伴性支持這兩個維度上，已婚教師的平均數分別為3.76和3.86，而未婚幼兒教師均分為3.50和3.62，明顯已婚得分高于未婚。說明婚姻狀況對幼兒教師的支持水平影響較大，已婚幼兒教師的支持水平明顯高于未婚幼兒教師的支持水平。而在其他維度上，不同婚姻狀況對幼兒教師社會支持水平影響較小。

3.2.4 不同工資收入的幼兒教師社會支持水平比較與分析

從回收資料分析得出幼兒教師工資范圍在1000元以上而擬定出1001-2000元、2001-3000元、3000元以上三個層次的工資水平。由所得數據可以得出，物質性支持、尊重性支持、信息性支持、陪伴性支持的水平都隨工資收入的提高而遞增，說明工資越高，幼兒教師社會支持水平越高。

3.2.5 不同職稱幼兒教師社會支持水平比較

就所搜集的調查數據來看，池州市幼兒教師基本上都為未定級的教師，教師群體職稱差異不明顯，這一變量對幼兒教師社會支持水平的影響也較小。

3.2.6 在編狀況對幼兒教師社會支持水平的影響比較與分析

由所得數據，基本上在尊重性支持和陪伴性支持上，在編幼兒教師得分分別為3.92、3.78，不在編幼兒教師得分分別為3.71、3.62。在編幼兒教師的均分明顯高于編外教師的均分，而在其他維度如情緒性支持、物質性支持和信息性支持上，幼兒教師是否在編則對社會支持的影響較小。

3.2.7 園所性質對幼兒教師社會支持水平的影響比較與分析

就池州市幼兒園目前的等級狀況，除個別的省甲級一類園外，其他均為未定級的園所。幼兒園教師在物質性支持、尊重性支持、信息性支持上這幾個維度上，甲級一類園均分分別為2.43、3.98、3.51，未定級均分分別為2.21、3.67、3.24。說明級別較高的幼兒教師所獲得的社會支持較高。其他維度無較明顯差異。

4研究結果分析與建議

根據以上分析結果，池州市幼兒教師社會支持總體處于中等偏上水平，但在各維度上有所差別。其中物質性支持水平最低，情緒性支持水平最高。其中大部分幼兒教師的社會支持處于中等水平。池州市幼兒教師社會支持在年齡、教齡、婚姻狀況、園所級別、工資、是否在編各因素上有明顯差異，而與學歷、職稱的相關性不明顯。

從國家和社會層面上，應當加大對幼兒教育事業的財政投入，提高幼師的福利待遇;從幼兒教師自身的發展角度，幼兒教師應積極主動的構建和諧的人際關系，同時，在工作中幼師應端正心態，克服焦躁情緒，努力使自己冷靜理性的處理各種突發狀況，以獲得良好的，積極的情緒體驗;就幼兒園管理者的角度，幼兒園的相關領導應注意教學資源的有效配置，合理分配外出學習和觀摩的機會，提供關心與幫助，并且提高福利待遇。

（作者單位：江蘇師范大學教育科學學院）