小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

朱思才

【摘要】 隨著新課改的不斷深入發展，小學語文教學迎來了新的挑戰，培養學生創造力和自主學習能力逐漸成為語文教學的重點內容。閱讀教學作為小學語文的重要環節，對提高學生的語言表達能力和寫作能力都具有重要的影響，因此，培養學生閱讀創造力成為了語文教學的重要課題。本文通過對小學語文閱讀教學進行深入地研究和分析，結合筆者的實際教學經驗，闡述了小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力的有效措施，旨在提高小學語文閱讀教學的質量和效率，促進學生養成良好的閱讀習慣，進而提高語文學習能力。

【關鍵詞】 小學 語文教學 閱讀創造力

引言：

語文閱讀能力是語文基本能力之一，它是表達能力和寫作能力的基礎，對語言教學和寫作教學具有重大的影響和意義。培養學生閱讀創造力不僅可以提高學生的閱讀水平，而且還加強了學生的表達能力和寫作能力，從而形成了科學的語文思維。閱讀創造力的培養使學生的閱讀學習不再停留在文章的表面，它促使學生可以準確地把握文章的主旨，理解文章真正的內涵，通過體會文章的思想感情從而領悟文章的藝術手法，這是閱讀教學的根本目的，也是語文教學的基本任務。

一、強化閱讀訓練

教師要不斷加強學生閱讀訓練，這樣才能提高學生的閱讀能力，從而激發學生的閱讀創造力。但在具體的閱讀過程中，始終存在多講少讀或只講不讀的誤區。語文教師要為學生提供盡可能多的閱讀機會，加強閱讀訓練。首先，指導學生進行整體閱讀，自讀課文，遇見不懂的字查字典。其次，引導學生進行感知性閱讀、默讀，感知文章重點內容。隨后，要求學生進行理解性閱讀、精讀，感知主要的思想內容，了解重點內容。最后，指導學生進行欣賞性閱讀、品讀，感悟筆者表達的情感，加深理解。

二、傳授閱讀技巧

語文閱讀要了解文章大意，掌握文章中的相關信息。不同的閱讀方式，導致閱讀文章所需要的時間不同。小學語文教師要指導學生掌握泛讀、精讀等閱讀技巧，在增加閱讀速度與閱讀量的同時，使學生的閱讀效率得到提高。教師應教會學生如何進行多層次閱讀，如何進行課文分析，如何更好地理解作者的真實情感等閱讀技巧。在遇到閱讀理解題目時，指導學生首先要閱讀文章后面的題目，并帶著問題閱讀文章內容，進行針對性的閱讀。例如，在學習《秦兵馬俑》時，教師可以在閱讀之前提出疑問：“秦兵馬俑都是什么樣子的呢？”讓學生通過閱讀找到答案，對文章刻畫秦兵馬俑的段落加以認真、仔細地閱讀，從而把握文章的重點。

三、加強課外閱讀指導

隨著新課程改革的不斷發展，語文教學越來越注重對學生閱讀創造力的培養。語文教材中出現了較多的自讀文章，也為學生配備了自讀課本，并且還設有推薦閱讀文章。在語文的教學中，教師要加強課外閱讀指導，培養學生的閱讀習慣。首先，通過課堂教學讓學生對課外閱讀產生興趣，提高其課外閱讀的創造力。教師要做到少講、精講、多練，有針對性地設計課堂問題，讓學生掌握閱讀的技巧及方法，要求學生多練習，培養學生的閱讀創造力。教師要做好榜樣，傳授技巧，讓學生可以靈活運用閱讀技巧，自主認識字詞、分析語句，理清結構。其次，培養學生良好的閱讀習慣是讓學生感悟作品，獲取知識及提高閱讀創造力的最好方法。最后，教師要指導學生選擇合適的書進行閱讀，為學生指明閱讀方向，培養學生良好的課外閱讀習慣。例如，教師在進行《香港，璀璨的明珠》的講解時，可以利用課外讀物《香港的發展》進行課堂內容的擴展，通過提出問題：香港什么時候回歸的？香港發展具有怎樣的特點？這一系列問題指導學生掌握閱讀的重點，從而為學習課本知識做好鋪墊，打下堅實的基礎。

四、發揮網絡閱讀優勢

教師要根據形勢引導學生進行網絡閱讀。指導學生學會網絡閱讀，激發其閱讀興趣，提高學生的閱讀創造力。網絡閱讀比傳統閱讀更為靈活、方便、新穎，更能激起學生的閱讀熱情，使其參與其中。網絡還能通過圖文并茂、生動活潑的呈現效果，讓學生覺得學習是一件快樂的事情，可以增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度，培養其閱讀創造力。學生在閱讀時要養成良好的閱讀習慣，加強自律，提高價值的判斷能力。例如，在學習《趙州橋》時，教師可以利用網絡進行閱讀，在利用網絡進行查找相關資料時，教師要指導學生明確自己為什么去閱讀，并且要有計劃、有目的地進行閱讀，還要了解閱讀是為了獲得哪些信息，避開無關信息的誘惑，從而快速查找到想要的信息。除此之外，由于網絡閱讀不會受到價格、信息量、紙張等條件的限制，學生可以無限地獲取到知識。因此，在進行閱讀教學中，教師要讓網絡發揮其優勢，充分利用網絡資源，使得網絡成為學生進行課外閱讀的主要途徑。

五、營造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，只要學生的閱讀興趣被激發出來，其閱讀就會產生極大的動力，語文教師要注重培養學生的閱讀興趣，只有當學生明白了閱讀的樂趣，才會陶冶其情操，提高學生的審美能力與欣賞能力。教師可以通過創設情境等方法，為學生營造良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣。由于小學生的自制力不強，其閱讀興趣保持的時間較短，這就需要語文教師在課堂上充分調動學生的閱讀積極性。第一，在學生對文章得到理解后，語文教師還要設置更深層次的問題，使學生的思維不斷地延伸；第二，當學生遇到難題時，教師要給予學生一定的指點，讓學生有眼前一亮的感覺；第三，當學生的思維處于停頓狀態時，教師要提出有爭議性的話題，從而激發學生的學習動力。因此，語文教師在閱讀教學中，可以適當開展談讀書感想、演講比賽、讀書活動等課堂教學活動，激發學生的閱讀興趣。

結語：

在小學語文閱讀教學中，培養學生的閱讀創造力不是一朝一夕就可以完成的，這是一個漫長的過程，需要教師給予耐心的指導和幫助。教師不僅要傳授閱讀的技巧和方法，更要積極發揮學生的主體地位，提高學生的自主學習能力和自主創造能力，引導學生在語文閱讀的過程中形成科學的語文思維，從而提高解決實際生活問題的能力，真正做到學以致用。

參考文獻

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