探究式教學在數學教學中的具體應用

朱文龍

【摘要】 探究性學習是一種全新的教學模式，是通過自己的深入探究，得出結論，然后對結論進行應用與拓展。是學生進行參與的過程，重點是學生的自主探究，親身經歷結論的形成。教師在教學過程中要注意轉變自己的思想，作為課堂教學的主導者，跟學生一起參與到探究教學中，可以培養學生學習數學的積極性。

【關鍵詞】 初中數學 探究式教學 應用

在初中數學教學中探究式的教學模式對初中數學教學起到了重要的促進作用，在探究過程中，學生的思維活躍，他們對教材中的內容具有強烈的好奇心，通過深入分析加深對知識的理解。在教學活動中，教師要關注學生的學習情況，針對他們的思路進行點撥，使學生能順利解決在學習中遇到的問題，高效地完成探究任務，提高探究能力。

一、制定科學合理的教學目標

自主探究學習法最主要的就是要制定科學合理的教學目標，對于一些自控力比較差的學生，自主探究能力比較差，可以根據他們的實際能力因材施教，采取驅動法，采取難度逐步遞增的教學方式，激發學生對數學的學習興趣。制定教學目標要根據學生對基礎的掌握情況，要根據學生的學習情況制定科學的教學目標。首先，對于一些基礎比較差，自控力比較弱的學生，教學目標要簡單易實行，考慮到學生的學習積極性，探究性可以稍淺。其次，就是基礎一般的，學習能力一般的學生，教師可以制定一些綜合性，探究性較強的教學目標。針對基礎好，學習能力較強的同學，教師可以引導他們自主探究。這樣，根據學生的情況不同，給他們制定的目標也是區分對待，可以培養學生的自主探究能力，增強學生對學習的興趣和信心。

二、創設民主氛圍，促使師生關系平等化

英國哲學家約翰·密爾曾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。 探究式教學注重學生的探究、思考的過程，就必須使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，這就要克服過去課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。探究式教學，實現由“教”向“學”過渡，轉變了教師的角色，由單一知識傳授者轉為學生學習的幫助者與合作者，營造了一種教學民主氣氛，建立了一個平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學之間的人際關系，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，給學生保留自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，從而形成有利于學生主體精神、創新能力健康發展的寬松教學環境，使學生的思維進入主動性、開放性、靈活性的狀態；學生的情感處于自由、寬松、友好、積極的心理狀態，從而使學生的探究性學習進入一個自由馳聘的心理空間。

三、開展合作學習，在交流討論中進行深入探究

探究活動既包括學生的獨立思考，還包括學生的合作交流。在學習較難的知識時，由于學生掌握的知識有限，他們不能深刻理解這些知識。教師可以組織學生開展合作學習，讓學生在合作交流中激活思維，進行深入探究，有效掌握教材中的知識。在合作過程中，教師要科學合理地分組，根據他們能力的不同把優等生、中等生、學困生分到一組，讓他們進行積極的探究和交流，使小組中的成員通過合作交流起到互幫互助的作用，使每個學生都能獲得提高。在探究過程中，教師可以提出探究任務進行指導，讓學生在探究任務的指導下認真分析，促進他們思維的深入，在交流討論過程中掌握知識的本質。

四、聯系實際，體現數學的應用價值

數學課程《標準》強調：使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。教師設計生動有趣，適合學生水平的現實情景，引導學生從數量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數學活動，不僅使學生獲得數學的知識，用數學知識去解決實際問題，而且更重要的是：使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。探究式教學給學生帶來的是無價的財富，它教會了學生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題等各方面能力。探究教學中，創設了多元、動態、開放的課堂環境，讓學生主動學習，有利于喚醒、發掘和提升學生的潛能，促進學生的自主發展，有利于形成現代人的終身需要及全面發展所應具有的綜合素養，促進學生認知、情感、態度、價值觀和技能等方面的和諧發展，促進學生的全面發展，有利于關注學生生活世界和發展需要，促進學生的可持續發展。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究式教學，把握教學規律，創造新形式、新方法。

五、創設開放性的教學環境，讓學生在探究中獲得收獲

開放性的教學環境能激發學生的學習興趣，讓他們在積極的狀態下進行探究，有利于激發思維的活躍性，深刻理解教材中的內容。在初中數學教學中，教師在讓學生進行自主探究時，可以設計開放性的教學環節，讓學生從枯燥的學習方式中走出來，在自由、活躍的氛圍中進行知識探究，激發他們學習數學知識的興趣，使他們體會到探究的樂趣，通過不斷主動學習和思考獲得更多的數學知識，促進他們數學綜合能力的提升。在設計開放性的教學內容時，教師可結合學生的興趣進行設計，讓學生主動進入到探究狀態，發揮思維的創造性，快速掌握數學知識，讓他們學會學習，在快樂中主動學習，實現高效的課堂教學。

總之，探究式學習能夠在提高學生的學習質量的同時提高學生的綜合能力。因此，教師需要考慮學校的具體背景，利用合作學習模式對其進行支撐，推動教學發展，提高教學質量。

參考文獻

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