淺析小學(xué)語文課堂中落實(shí)語用教學(xué)的策略

陳英

【摘要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出了語文教學(xué)的性質(zhì)，這樣使得小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了重大的變化。在小學(xué)語文教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，同時(shí)還需要注重對學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練。基于此，本文主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何落實(shí)語用教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 語用教學(xué)

0. 引言

小學(xué)語文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對生字詞認(rèn)識(shí)的能力，更加能夠有效地提升學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通和語言綜合運(yùn)用能力。語文本身就屬于文字類的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，需要教師和學(xué)生一起努力完成對文字的學(xué)習(xí)和理解。而語用概念的提出為小學(xué)語文教學(xué)帶來了全新的教學(xué)思想。教師在教授學(xué)生生字詞的同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘文字的魅力，從而讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)小學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。

1. 語用教學(xué)的含義

語用教學(xué)實(shí)際上是指語言文字運(yùn)用能力教學(xué)，在該教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)教育和運(yùn)用之間的協(xié)調(diào)性，將其運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。語用教學(xué)是一種專門研究語言具體使用的教學(xué)方式，也就是教會(huì)學(xué)生如何說話，如何運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己的想法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，并采取適當(dāng)?shù)恼Z言基調(diào)和語言方式進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生對語用教學(xué)有著更加深刻的理解，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2. 小學(xué)語用教學(xué)中存在的問題

2.1過于注重學(xué)生的成績

語用教學(xué)的重點(diǎn)是語言的語用，但是由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在課堂教學(xué)過程中只專注于對基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了理解性教學(xué)，這樣非常不利于學(xué)生解讀能力、創(chuàng)新思維能力以及語言能力的提升的。另外，還有些教師在教學(xué)過程中由于沒有對課本進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致學(xué)生無法深入地了解課文的精髓，從而使得他們對于語用教學(xué)無法形成深刻的理解，這也是非常不利于學(xué)生語言運(yùn)用水平的提升的。

2.2缺乏語境教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，要求小學(xué)語文教學(xué)必須要采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，特別是在語用教學(xué)中，更是也采用多種教學(xué)方式體現(xiàn)出語用運(yùn)用的重要性。這就要求小學(xué)語文教師必須要注重語境教學(xué)。但是在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師為了趕進(jìn)度，往往會(huì)忽略了對學(xué)生語境教學(xué)方面的培養(yǎng)，使得課堂氛圍枯燥、沉悶，從而使得學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)用能力無法得到有效的提升。另外，由于缺乏語境教學(xué)，導(dǎo)致很多的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下，語用水平較低。

3. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)語用教學(xué)的策略

3.1加強(qiáng)解讀和知識(shí)點(diǎn)語用教學(xué)

解讀教學(xué)可以通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的感悟，從而提升學(xué)生的語言理解能力。例如：在對《鳥的天堂》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用解讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行更加深層次的理解。在本篇課文可以分為四個(gè)部分，第一部分：作者和朋友劃船出去游玩；第二部分：第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象；第三部分：第二次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)見到的景象；第四部分：作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。通過對課文的進(jìn)行解讀能夠幫助學(xué)生更好的對課文進(jìn)行更加深層次的理解。

另外，教師為了加深學(xué)生對鳥的天堂的印象，還可以利用多媒體向?qū)W生展示出鳥的天堂的圖片和視頻資料，讓學(xué)生通過直觀的方式更好地感受到鳥的天堂的美，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的解讀能力。

另外，小學(xué)語文是由各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所組成的，因此，在小學(xué)語用教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)語用教學(xué)，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如：在對《長相思》這一古詩詞進(jìn)行語用教學(xué)時(shí)，教師就需要注重知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生自己去閱讀這首古詩，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去分析這首古詩中所介紹的內(nèi)容，通過這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地理解文字在古詩詞當(dāng)中的應(yīng)用[3]。然后教師可以讓學(xué)生將自己覺得比較難理解的字、詞列出來，教師再逐字逐句地幫助學(xué)生去理解這些字詞在故古詩當(dāng)中的含義，通過這樣的方式可以讓學(xué)生更好地感受到語言文字的魅力，并掌握古詩詞的運(yùn)用方法，從而提升學(xué)生對文字的理解能力。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所學(xué)的內(nèi)容，自己嘗試著去翻譯這首古詩，從而將學(xué)生對文字的理解轉(zhuǎn)化為對語言的運(yùn)用能力。

3.2加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練時(shí)，一定要注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在寫作中正確地運(yùn)用語句，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課文當(dāng)中精彩的語句、寫作手法以及遣詞造句等，以此來提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。例如：在對《蟋蟀的住宅》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課文當(dāng)中運(yùn)用了大量的比喻和擬人的修辭手法，如：“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動(dòng)成果感到驚奇” “它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等，這些句子就是最好的模仿寫作的材料，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析課文當(dāng)中的修辭手法，然后再讓學(xué)生在課堂或者課后進(jìn)行模仿訓(xùn)練，通過這樣的方式不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生掌握更多的修辭手法的運(yùn)用技巧，從而有效地提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

4. 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)語用教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。但是目前的小學(xué)語文語用教學(xué)中存在過于注重學(xué)生成績，缺乏語境教學(xué)等問題。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，必須要針對這些問題，采取有效的措施，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，使得語用教學(xué)能夠真正地被貫徹落實(shí)，從而有效地提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王旭明，馮淵，龍祖勝，等. 中小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題及對策研究[J].語文建設(shè)， 2014（22）.