高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新探析

張瑩

習(xí)近平總書記在黨的“十九大”報告中已經(jīng)明確指出：中國的教育發(fā)展與改革重點必須要放在辦人民滿意的教育上，特別是在這個高速發(fā)展的今天，新時期對于高職院校畢業(yè)生的能力與知識結(jié)構(gòu)提出了更高要求，通過不斷的研究與分析來為下一步的教學(xué)管理設(shè)計出更為合理的改革方案。只有對現(xiàn)有的高職院校教學(xué)管理進行不斷創(chuàng)新與改革，才能夠為黨和人民培養(yǎng)出更多適合國家發(fā)展、行業(yè)領(lǐng)域進步的全新高職技術(shù)人才。

1 高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)制度不同，高職院校更加傾向于對實用型、技能型人才的培養(yǎng)，通過結(jié)合社會用工需求展開具有針對性的人才培養(yǎng)。特別是近幾年的高等教育管理中，隨著擴招力度的不斷加大，導(dǎo)致了個別高職院校門檻較低、學(xué)生生源較差等問題。而這些學(xué)生也都存在一個共性，那就是自我約束能力 、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主觀能動性非常薄弱，一旦沒有做好對應(yīng)的教學(xué)管理工作將會從本質(zhì)上導(dǎo)致整個高職院校教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)風(fēng)氣的惡性循環(huán)，久而久之還會影響到教師的授課積極性。所以，新時期、新背景下的高職院校教學(xué)管理中，必須要充分結(jié)合學(xué)生實際情況出發(fā)來強化對學(xué)生的管理和教育工作，在提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時實現(xiàn)高職院校健康發(fā)展的美好未來。

2 高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新手段

2.1 打造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于高職院校的教學(xué)管理而言，必須要強調(diào)對于整個學(xué)習(xí)氛圍的良好構(gòu)建，特別是在學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)引導(dǎo)以及教學(xué)管理等方面更是需要卓有成效的手段來實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍的營造。特別是高職院校的學(xué)生，在步入社會后他們代表的是整個學(xué)校的精神面貌以及綜合素質(zhì)，而這種精神素質(zhì)的養(yǎng)成則是要通過規(guī)范化的約束中實現(xiàn)。所以高職院校的教學(xué)管理改革創(chuàng)新必須要積極而又主動的為學(xué)生構(gòu)建一個良好的氛圍，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、未來工作態(tài)度潛移默化的影響來實現(xiàn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)質(zhì)的提升。

2.2 通過規(guī)范制度建設(shè)完善教學(xué)考核

傳統(tǒng)模式下的高職院校教學(xué)管理更加傾向于強調(diào)對學(xué)生“教”的過程進行滲透，而對于教學(xué)考核、教學(xué)管理而言則是缺少一定的科學(xué)化與規(guī)范化。所以在改革創(chuàng)新模式下的今天，廣大高職院校更是要充分結(jié)合自身實際情況以及教學(xué)管理實際規(guī)律來不斷完善、修訂各項管理類制度以及教學(xué)考核制度，通過引導(dǎo)整個學(xué)校教育管理走向規(guī)范化、合理化而努力奮斗。另一方面，在改革創(chuàng)新的過程中高職院校教學(xué)管理還應(yīng)當強調(diào)從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系落實和各系部的考核指標體系入手，在質(zhì)量評估員、質(zhì)量監(jiān)督以及質(zhì)量保證的前提下進行全新教學(xué)體系的構(gòu)建，在素質(zhì)教育、人文教育下的今天更是要通過對學(xué)生能力培養(yǎng)為依據(jù)、全面提升學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)進步。結(jié)合先進的績效考核手段來對教學(xué)工作展開量化考核，真正的將“教好教壞一個樣”這種錯誤思想扼殺在萌芽中，充分調(diào)動考核指標體系的“引導(dǎo)性”與“評價性”來推動整個高職院校教學(xué)管理工作的全面提升。

2.3 劃分學(xué)校管理權(quán)限、明確部門職責(zé)

與企業(yè)管理相同，高職院校的教學(xué)管理同樣也要從劃分權(quán)限、明確職責(zé)角度入手，特別是作為高職院校的核心工作之一，教學(xué)實踐管理更是呈現(xiàn)著千頭萬緒的狀態(tài)。然而個別院校依舊存在著不同程度的集權(quán)管理，面對這種局面首先要從對權(quán)力的縱向調(diào)整入手，結(jié)合教學(xué)管理職能的劃分來進行體系建設(shè)，從而確保各個系別都能夠確立與之相互對應(yīng)的教學(xué)管理主體。通過融入二級管理等方式來削弱管理集權(quán)重心，遵循充分授權(quán)、合理監(jiān)管的角度來進行管理職責(zé)的劃分。最終實現(xiàn)通過對各項教學(xué)管理體制改革創(chuàng)新的角度來實現(xiàn)整個院校的宏觀調(diào)控、微觀治理，將高職院校的教學(xué)管理體制改革轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N協(xié)調(diào)、監(jiān)督與指揮的風(fēng)向標，確保整體教學(xué)管理目標高效、有序、高質(zhì)的順利開展。

2.4 不斷提升教師素質(zhì)、強化服務(wù)精神

高職院校教師在進行教學(xué)管理工作的過程可以說是千頭萬緒的，而他們所面對的問題、對象也是存在多維度、多層次性。為了確保整個教學(xué)管理工作的順利開展和進行，在高職院校的教學(xué)管理創(chuàng)新研究中，可以通過如下幾個方面來進行實現(xiàn)。

第一、必須要以一種滴水穿石的力量來實現(xiàn)既定的教學(xué)管理目標的落實，通過對每一名教學(xué)管理參與者的專業(yè)素養(yǎng)提升來確保每一項高職教育管理方針、管理法規(guī)都能夠落到實處，在不斷摸索、創(chuàng)新教學(xué)管理體系的過程中強調(diào)對各類多媒體、教學(xué)管理軟件的應(yīng)用，最終實現(xiàn)教學(xué)管理工作的高品質(zhì)實現(xiàn)。

第二、確保每一名教學(xué)管理者都能夠具備一定的協(xié)調(diào)、溝通能力。作為高職院校的一線教學(xué)管理者，必須要從自身做起來樹立對應(yīng)的服務(wù)意識，在充分肯定教學(xué)管理重要性的同時以一種忘我的精神投身到整個的教學(xué)管理工作中去，從思想上、認知上、行動上打造為教學(xué)服務(wù)的思想，真正的將教學(xué)管理工作落實到位、落實到細致。

第三、對于高職院校而言同樣也要為廣大的教學(xué)管理從業(yè)者提供良好的進步平臺，在教學(xué)管理改革創(chuàng)新的過程中可以結(jié)合學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會需求情況，來增加一系列的課程教學(xué)意識提升，通過更具創(chuàng)造性、靈活性以及科學(xué)性的方式來進行課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。

首先，要確保對課堂容量的管理工作得到落實。為了能夠?qū)F(xiàn)階段的高職院校教學(xué)活動落實的更為具體、迅速，便需要通過對教學(xué)內(nèi)容的定量管理入手做好相關(guān)教學(xué)容量的設(shè)置。避免學(xué)困生“吃不了”、學(xué)優(yōu)生“吃不飽”。

其次，要結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況來對各個專業(yè)授課過程中的難易程度進行調(diào)整和管理，站在教師與學(xué)生知識水平的角度出發(fā)來實現(xiàn)課堂教學(xué)訓(xùn)練的平衡。要讓學(xué)生有一種難度適中的感覺，不會因為授課內(nèi)容過于簡單而導(dǎo)致學(xué)生失去了探索學(xué)習(xí)的興趣，同樣也不會由于難度過高而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心，通過一步一個腳印的方式來實現(xiàn)教學(xué)難易程度的循序漸進，以此實現(xiàn)整個課堂教學(xué)目標的有的放矢。

最后，要對課堂教學(xué)時間進行充分而又具體的管理。很多人會覺得高職院校在進行教學(xué)管理的過程中隨意性、任意性是非常大的，這主要是由于高職畢業(yè)生在步入社會后一般從事較多的行業(yè)都是一些一線崗位，久而久之便會導(dǎo)致一些學(xué)生甚至教師錯誤的認為只要能夠在一個學(xué)期內(nèi)完成書本上所羅列的知識便可萬事大吉。這種觀念是十分錯誤的，在高職院校的教學(xué)管理改革創(chuàng)新過程中，教師必須要將“教學(xué)”時間與學(xué)生的“實踐”實踐進行完美融合與分配，在充分確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時來提升整個教學(xué)節(jié)奏，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣⒉饺牍ぷ鲘徫坏於ɑA(chǔ)保障。

除此以外，在高職院校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新研究中，更是要強調(diào)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合，通過一系列嚴謹、豐富的教學(xué)體系來實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的雙向互動，不僅要做到層次分明、結(jié)構(gòu)合理，同時也要實現(xiàn)整個課堂教學(xué)的無縫銜接，在豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時實現(xiàn)整個體系的整體性與有序性。

3 結(jié)論

綜上所述，新課改下的高職院校教學(xué)管理體制的創(chuàng)新和革新并不是一件一勞永逸的事情，它需要每一名高職教育從業(yè)者以與時俱進的精神去開拓進取，同時也需要充分的結(jié)合時代對于人才的需求來進行深度挖掘與調(diào)整，只有這樣我們的高職院校教學(xué)管理才能夠被稱之為是成功的教育，愿每一名高職院校的教師都能夠成為學(xué)生成才之路上的一盞啟明燈，照亮學(xué)生日后進步的道路。

（作者單位：上海震旦職業(yè)學(xué)院）