幼兒音樂(lè)教育的價(jià)值與實(shí)施策略

劉麗

音樂(lè)是一種藝術(shù)，時(shí)刻圍繞在我們的生活當(dāng)中，在美妙的音樂(lè)中能夠讓人心情舒暢，表達(dá)自己的情感。幼兒音樂(lè)更是如此，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)囊魳?lè)活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

1 幼兒音樂(lè)教育以及價(jià)值取向

幼兒音樂(lè)教育主要是通過(guò)一些符合幼兒年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)的音樂(lè)，讓幼兒感知音樂(lè)的律動(dòng)、節(jié)奏、旋律，以動(dòng)靜結(jié)合與游戲相結(jié)合的方式初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。音樂(lè)是人類(lèi)生活的反應(yīng)，在音樂(lè)中人們處于完全放松的狀態(tài)，而這種狀態(tài)更適合幼兒的教育以及成長(zhǎng)，幼兒可以很輕松自然地跟著音樂(lè)，感受音樂(lè)的節(jié)奏與節(jié)拍，感受音樂(lè)所帶來(lái)的情感以及音樂(lè)美，讓幼兒能夠愛(ài)上音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，音樂(lè)還有益智的作用，能夠讓幼兒集中注意力、激發(fā)思維、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力、同時(shí)也能促進(jìn)幼兒想像力的發(fā)展。音樂(lè)還有調(diào)節(jié)的功能，幼兒的情緒具有情境性的特點(diǎn)，容易受到外界刺激的感染，而音樂(lè)給人一種完全放松、美好的享受，能夠幫助人們消除不愉快的情緒，使得人們身心愉悅。因此，更應(yīng)該注重幼兒的音樂(lè)教育。然而如何能夠更好的讓幼兒接受音樂(lè)、感知音樂(lè)、還需要教師有一定的方法和技巧去組織適合幼兒的音樂(lè)活動(dòng)。

幼兒音樂(lè)教育有兩種價(jià)值取向，一種是以音樂(lè)為本位，主要采用教育的手段對(duì)幼兒實(shí)施早期的啟蒙教育，發(fā)展幼兒的音樂(lè)潛能，使幼兒能夠感知音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵，并根據(jù)兒童音樂(lè)心理發(fā)展特點(diǎn)以及樂(lè)理學(xué)習(xí)的規(guī)律培養(yǎng)幼兒進(jìn)本的音樂(lè)知識(shí)、技能。通過(guò)音樂(lè)教育的手段促進(jìn)幼兒體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。而另一種是以教育為本位，通過(guò)唱、跳、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知，同時(shí)促進(jìn)身心健康發(fā)展，增強(qiáng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好個(gè)性的發(fā)展。教師再進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中應(yīng)該將這兩種價(jià)值取向都能夠融合到幼兒各種音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒不僅能掌握音樂(lè)的基本理論知識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的各種認(rèn)知。

2 幼兒音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

由于幼兒年齡較小，活潑好動(dòng)容易受到情境的感染，自我控制的能力差，注意力集中的時(shí)間較短，為了有效的吸引幼兒的注意力，教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該多設(shè)置趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)參與活動(dòng)的興趣。在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)前先把歌詞變成幼兒感興趣的故事，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，這樣既能幫助幼兒記住歌詞還能讓幼兒體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情感。例如，在組織大班幼兒《拔蘿卜》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師可以采用講故事的方法，既能提起幼兒的興趣又能讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的情感。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

在幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師必須要設(shè)置一些能夠讓幼兒融入到歌曲的氛圍，如果直接就給幼兒教歌曲，讓幼兒一遍又一遍的去記歌詞，不僅不能激發(fā)幼兒的興趣，還容易讓幼兒分散注意力，不易學(xué)會(huì)，容易打擊幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。這時(shí)，就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)教學(xué)情境，讓幼兒在游戲或者動(dòng)靜結(jié)合的過(guò)程中愉快學(xué)習(xí)，增加師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。例如，有很多歌曲，會(huì)有拍拍手、拍拍肩、跺跺腳的動(dòng)作，教師就可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓幼兒們跟著音樂(lè)節(jié)奏來(lái)做拍手，拍肩、跺腳。這樣幼兒就會(huì)很容易進(jìn)入音樂(lè)的世界，也能夠掌握音樂(lè)的節(jié)奏。如歌曲《大雨小雨》，教師可以給幼兒各種樂(lè)器，讓幼兒分組模仿大雨、小雨以及歌曲中其他一些聲音，并讓這些幼兒跟著音樂(lè)用樂(lè)器一起合奏，這樣就會(huì)讓幼兒進(jìn)入到音樂(lè)的世界。

2.3 游戲化教學(xué)，寓教于樂(lè)

當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育的方法大多數(shù)還是“老師教、幼兒學(xué)”等教師單邊活動(dòng)的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和審美能力。因此，應(yīng)該根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、好奇、愛(ài)模仿、好參與好玩、好表現(xiàn)等一些特點(diǎn)，采用最適合的教學(xué)方式，也就是游戲化的教學(xué)，也是幼兒最喜愛(ài)、最提倡的方法，采用感受式、啟發(fā)式、討論式、即興創(chuàng)作式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，讓幼兒在玩中學(xué)，在歡樂(lè)中掌握音樂(lè)。使幼兒在游戲化的活動(dòng)中真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好和興趣，發(fā)展其審美能力。例如4歲幼兒天生活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力不集中，無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，盡可能采用游戲的形式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，讓孩子們愉快的進(jìn)入音樂(lè)世界。同時(shí)在采用游戲化的方法還需注意以下幾點(diǎn)。

根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意律動(dòng)性，用活動(dòng)激發(fā)幼兒的形體動(dòng)作，讓幼兒在活動(dòng)中自然地動(dòng)起來(lái)，讓肢體和思維相應(yīng)地都活躍起來(lái)?！读鴺?shù)姑娘》在邊唱邊跳的過(guò)程中啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同動(dòng)作表現(xiàn)柳樹(shù)的美，使幼兒的思維也在積極地活動(dòng)，同時(shí)又發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。

根據(jù)幼兒好玩的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意趣味性。如中班的音樂(lè)《吹泡泡》。吹泡泡，就可以采用一些道具，如泡泡機(jī)打泡泡，讓幼兒邊抓泡泡，邊觀察泡泡，并去自己表現(xiàn)是一個(gè)泡泡，幼兒學(xué)起來(lái)輕松，興趣也非常的濃。

利用幼兒好表現(xiàn)參與的特點(diǎn)，每個(gè)活動(dòng)，老師要非常耐心地、有目的地讓所有的孩子都能參與音樂(lè)活動(dòng)，滿足幼兒好參與、被接納的心理需求。音樂(lè)教育要通過(guò)游戲化的方式來(lái)進(jìn)行，讓幼兒在唱唱跳跳、拍拍打打的有趣的游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的真正價(jià)值，因此，我們要憑著音樂(lè)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行音樂(lè)教育，使幼兒在一日生活中無(wú)論是學(xué)習(xí)、或勞動(dòng)時(shí)都能行動(dòng)合拍、精神愉快，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。

3 總結(jié)

音樂(lè)在人的生活中無(wú)處不在，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起著重要的促進(jìn)作用，如果能夠很好的掌握組織幼兒音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐方法，便可以讓幼兒在愉快的氛圍當(dāng)中感受音樂(lè)的情感與魅力、感受音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的性格與審美能力。因此，教師更應(yīng)該注重幼兒的音樂(lè)教育，更好地去運(yùn)用音樂(lè)教育的方法幫助幼兒能夠更好全面的發(fā)展。

（作者單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院）