趣味：讓小學數學課堂更精彩

黃小河

小學數學新課程標準中明確指出：數學教學活動，特別是課堂教學需要充分的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創作性思維，培養學生養成良好的數學習慣，促使學生掌握更恰當的學習方法。而這些目標的實現，都離不開學生的積極參與和主觀能動性的有效發揮。而趣味是提高學生參與熱情，發揮學生學習主動性的關鍵，需要我們加強對其的研究程度，并確保其落到實處。而具體如何落實，本人結合自身多年的小學數學教學經驗和所掌握的理論知識給出了幾點參考建議，具體內容如下所述。

1 語言幽默詼諧，激發學生的學習興趣

通過調查發現，很多數學老師在實際上課的過程中，還是比較青睞教科書式的教學模式，教師講——學生聽——記憶——背誦——反復練習。這種固化的教學模式很難充分的激起學生的數學學習興趣，致使很多學生不論實在學習還是做題的過程中，都存在應付差事的現象，為的就是考取數學高分，至于數學有什么用，他們根本不理解。而幽默詼諧的教學語言是改變這一教學態勢的第一步，也是實現趣味課堂最關鍵的一步。

例如，我在教學“雞兔同籠”這個比較經典，學生學起來又感覺比較困難的這一內容時，就通過幽默的語言來很好的調動了學生的興趣。在實際設計題目時，我就以班級的人數為著手點，給出了這樣一道題目：雞兔同籠有84個頭，190條腿，那么請你算一算，有多少只兔子，多少只雞？面對這個頭疼的問題，學生有的筆算，有的口算，時不時的會皺下眉頭，此時，我說到：“請全體84只兔子提起前腳立正正好！”學生們哈哈大笑，并站立了起來。“好了，這下題目中的頭是滿足了，正好84個，那算一算總共有多少條腿呢？”學生輕而易舉的算出：84×2=168，“那比題目中的腿少了多少呢？”學生也很容易的回答出190-168=22，“那這22條腿跑哪了呢？”，學生們樂呵呵的說道：“被我們這些兔子提起來了，哈哈哈……”就這樣，通過我幽默詼諧的語言引導，學生們很輕松的得到了題目的答案，兔子11只，雞84—11=73只。可以說，實現了趣味課堂的同時也達到了不錯的教學效果。

2 形式生動有趣，提高學生的學習熱情

生動有趣的教學形式能夠給學生全新的數學體驗，讓學生有眼前一亮的感覺，當然能夠更好的提高學生的學習熱情。因此，在實際教學的過程中，根據教學內容和學生的實際情況，巧妙的將情境教學法、故事導入、多媒體展示、教學游戲等一些生動有趣的教學形式應用其中是十分必要的。而具體采用何種形式，還需要教師充分的考慮到學生的學習狀態，所學習的內容，學生的實際訴求等多方面的內容。

例如，我在教學“有余數的除法”這一內容時，為了提高學生的學習熱情，就為學生講了一個“豬八戒分山桃”的故事。話說有一天，豬八戒去花果山找大師兄玩，但是大師兄不在家，30只小猴子們熱情的招待豬八戒，給他拿出了100個山桃，面對山桃，豬八戒說道：“來，小猴子們，咱們一起吃”，可是，要怎么分呢？豬八戒算了起來，100÷30=3……1，于是說道：“小猴子們，你們每個人吃三個，我吃剩下的一個就好了。”當孫悟空回來，聽了小猴子們講的事情之后，說道：“這個八戒，多吃了桃子還不承認，看我不收拾他！”之后，從這個故事著手來開展“有余數的除法”內容的教學，學生當然積極參與，充滿熱情。

3 提問巧妙靈活，集中學生的學習精力

問題是上數學課中不可缺少的內容，而靈活巧妙的提問，不僅能夠使得整個課堂充分樂趣，也能夠很好的調動學生的學習精力，從而能夠讓學生獲得更理想的學習效果。所以，在實際授課的過程中，根據學生的學習狀態，興趣愛好等巧妙的設計和提出一些有趣的問題是什么必要的。而在實際提問的過程中，需要教師能夠注意以下幾個基本問題：第一，問題提出的時間一定要恰到好處，能夠通過問題的提出來幫助學生更集中精力的參與學習;第二，問題提出的量一定要合理適宜，避免問題過多給學生學習帶來的緊張感和不適感;第三，下一個問題的提出一定要考慮到上一個問題學生的反饋情況，做到自然而然的過度和銜接。

例如，我在教學“年月日”這一內容時，為了讓學生印象深刻的記住“閏年的2月有29天，每四年會有一個閏年”這一知識點，就給學生提出了這樣幾個問題：“大家今年都幾歲了？過了幾個生日了？”之后，進一步引導“老師認識一個小哥哥，今年18歲，但是他只過了4個生日，你們知道為什么嗎？”面對這一奇怪又有趣的問題，大家當然想一探究竟，在學生的探究和我的引導下，也就輕松的學會了“閏年的2月有29天，每四年會有一個閏年”這一知識點。

總而言之，從小學生的實際情況出發，從多方面著手，研究出更多趣味性強的數學教學方法既是時代賦予我們一線教師的神圣使命，也是提高數學教學有效性的關鍵力量。本文所提出的教學語言要幽默詼諧，教學形式要生動有趣，教學提問要巧妙靈活三個策略是個人實踐之后認為比較有效的三個策略，當然不夠具體和全面，在今后的數學教學實踐和理論只是學習中，我還會繼續學習和探索，繼續為小學數學教學事業的發展進步貢獻自己的綿薄之力。

（作者單位：福建省漳浦縣前亭中心學校）