試論高職院校實現教學管理現代化的新途徑

彭星星

[摘?????????? 要]? 當前高職院校擴建規模還在擴大，其教學管理已經凸顯了一些問題，阻礙著高職院校的健康發展、創新發展。高職院校在新時期要承擔起輸送高級技能人才的重任，實現教學管理現代化已經是勢在必行的舉措。而擺在教學管理人員面前的重要課題是探索實現教學管理現代化的創新途徑，這也是主要探討的內容，希望可以為提高教學管理現代化水平提供參考。

[關??? 鍵?? 詞]? 高職院校;教學管理;現代化理念;創新發展

[中圖分類號]? G717??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0174-02

高等職業教育正處于快速發展的階段，其人才培養目標就是培養具有綜合職業能力的高級技能人才，他們需要勝任生產崗位、建設崗位、管理崗位的第一線工作。而在高職院校人才培養教育的過程中，教學管理水平與人才培養教育質量存在著緊密的聯系。在現代化教育理念已經滲透到高職教育教學領域的當下，教學管理人員也應該引入現代化管理理念來改進自身的教學管理工作。

一、高職院校教學管理的基本現狀

在當前高職院校教學管理中，存在著許多的新情況與新問題：（1）當前高職院校的學生在身心發展方面存在比較鮮明的特點，給教學管理工作帶來了較大的難度。比如高職學生的心理承受能力較低，責任意識比較薄弱，很容易接受新事物，喜歡追求新穎和變化，而學校缺乏靈活性的教學管理方式與學生的實際情況并不相適應。（2）一些高職院校的教學管理人員開始引入現代化教學理念，但是成效不佳[1]。比如以人為本的現代化管理理念在教學管理中有很好的應用價值，但是管理人員卻過于強調其中的“人性化”，減少了對高職學生的紀律約束，導致學生出現放松和懈怠的心理。因此，即便是在現代化教學管理理念的指引下，管理人員也要注意制定正確的教學管理方法。（3）高職院校的教學管理人員注重讓教職工參與到教學管理過程中，但是不少教職工缺乏工作激情，也缺乏創新意識，責任感和奉獻意識都比較薄弱，給教學管理工作帶來了不少的阻礙。

當前高職院校的校園環境充斥著各種外來的不良誘惑，不僅增加了教學管理工作難度，也為教學管理工作突破困境，實現新時期的創新性改革而提供了很好的發展機會。為此，高職院校的教學管理人員要抓住發展機遇，朝著教學管理現代化這一建設目標前進，采用行之有效的創新途徑，真正實現教學管理現代化。

二、高職院校教學管理現代化的重要意義

高職院校教學管理現代化，實際上就是圍繞著培養實用型技能人才這一目標，在現代科學思想理論指導下，采取現代化的先進手段，由高素質的管理人員和教職工為主導，開展高效的教學管理活動。當前高職院校的教學管理要實現現代化的新轉變，是新時期教學管理的重要要求。具體而言，推進教學管理現代化的意義可以體現在：首先，教學管理實現現代化的轉變，是高職院校在自身發展過程中吸收先進時代精神，對自身教學管理模式進行整體優化的發展需要。高職院校要提高自身的辦學質量，促進自身的健康發展，就要明了教學管理現代化的必要性[2]。其次，高職院校在自身的發展過程中一直在不斷探索創新的發展道路，甚至將關注重點放在提高人才培養質量上。而為了提高人才培養質量，就需要保障教學管理工作的質量。這就意味著教學管理工作必須要獲得創新性的變革與發展，而教學管理朝著現代化方向進行發展，則是一個創新性的發展路徑。因此，為了向社會輸出符合新時期高要求的人才，高職院校要提高教學管理現代化水平，以保障人才培養質量。最后，如今高職院校的數量在不斷增加，意味著院校之間的競爭在不斷加劇。而實現教學管理現代化，可以讓高職院校形成獨具特色的辦學風格，有利于提高高職院校的自身競爭力。

三、推進高職院校教學管理現代化的新途徑

在高職院校教學管理過程中，朝著現代化的方向進行轉變，是一條必經之路。因此，高職院校的教學管理人員要積極探索實現這一管理現代化的創新途徑。

（一）樹立靈活多變的教學管理模式

當前高職院校教學管理人員要推進教學管理現代化，應該認識到常規化和無變化的管理模式已經不能滿足教學管理發展需要。現代教育管理理論認為，教育環境始終是處于變化狀態的，已經形成了秩序化、穩定化的發展狀態，但是這一發展狀態始終會被不斷變化的因素所破壞。因此，管理人員必須要具有敏銳性，能夠察覺到教育環境、教學管理條件的變化，然后根據這些變化進行隨機應變，從而調節教學管理的工作方式與工作方法，建立靈活多變的教學管理模式。這就要求高職院校學校管理人員能夠制訂好多種預備方案，擺脫固有制度化管理模式，進而在因地制宜的原則上推進靈活多變的管理模式，這也是實現教學管理現代化的關鍵所在[3]。比如在院系專業的教學管理方面，就可以引入動態管理現代化模式。職業院校擁有的專業和學科都存在一定的差異，那么教學管理模式也要結合自身的情況進行適當地調整。尤其是對于不同的學科，需要保證課程設置、專業建設、理論與實踐教學等方面的比例具有合理性。在有必要的情況下，院校應適當下放一些權利，讓每個教學單位都可以結合自身的專業發展需要，與相應的市場需求進行對接，從而展開科學合理的專業建設，為其配置相適應的教學設備、實訓條件。通過這樣的教學管理模式，可以充分調動各教學單位的工作積極性，有利于實現教學管理現代化。

（二）構建民主協商式的教學管理模式

在新時期的教育教學領域，愈發重視民主性。高職院校的教學管理要實現現代化，也應該倡導教學管理的民主性，這既可以滿足高職學生的個性化需要，又可以滿足教學管理在新時期的新要求。為此，高職院校可構建民主協商式的教學管理模式。院?？衫么髷祿夹g來挖掘具有可利用價值的數據，建立健全的教學管理平臺，從而為高職學生提供足夠的參與管理、表達個人訴求的機會[4]。在以往的管理過程中，信息傳輸是單向的，但是如今卻可以實現管理人員和師生之間的民主協商和溝通，有利于提高教學管理的效率，推動教學管理現代化。比如院?？稍谶x課系統中融入大數據思維，讓高職學生更加便捷地選課。高職院校也可以構建針對性的選課平臺，在其中融入多種多樣的課程讓學生進行自主選擇。同時，高職院?？梢詷嫿ㄕn程咨詢子系統，讓學生能夠對各課程進行及時的了解，甚至可以讓學生對之前的學習過程、知識程度、實際成績等進行全面了解，還可支持學生進行學后評價。這一系統還能幫助教師對自己的授課效果進行反思，為其改進自身的教學過程提供參考。由此可見，在推進教學管理現代化的過程中，充分利用大數據技術，可以作出符合教師與學生意愿的教學管理決策，提高教學管理決策水平，并提高教學管理成效，可最終實現教學管理現代化這一目標。

（三）加強高職師資隊伍的現代化建設

高職院校要實現教學管理的現代化，還需有現代化師資隊伍的力量予以支撐。因此，院校要加強師資隊伍現代化建設工作。首先，高職院校要通過嚴格的教學評價體系來讓教師明確現代化環境下的教學目標，明了自身要不斷強化的教學技能，以幫助學生更好地掌握專業知識，促進學科的發展。其次，高職院校要開展有效的教師培訓活動，讓教師提高自身的教育技術能力。最后，高職院校要注重為教師營造良好的教學環境，讓教師可以發揮自身的主觀能動性，自主提高教學水平，實現整體上提升教學水平的目的。高職院校必須要讓教師都認識到：學校的教學管理旨在強化院校內部和教學有關的各項工作的科學管理。在這一教學管理目的下，教師要針對學生不斷發生變化的學習特點，科學合理地轉變自身的教育管理模式，從而順應當前現代化的發展需要，并且深化職業教育改革，以構建起現代化的教學管理體系。

（四）在教學管理中引入精細化管理理念

高職院校教學管理人員可在引入精細化管理理念，對每一項教學管理環節的工作程序與執行標準進行全面的細化，保證各項工作流程從整體到細節都具有精細化的特點[5]。這就要求教師對各項教學管理業務進行得當的處理，尤其是要明確自身崗位的職責，遵循崗位要求來執行教學管理任務。當前有不少現代企業已經在開展精細化管理的過程中取得了成功，高職院?？梢越梃b其經驗，實現科學的精細化教學管理。比如高職院?？梢越梃b現代企業人才管理的精細化管理經驗，不少企業都是站在人文關懷的角度給予職工多樣化的激勵，使其對企業產生認同感與歸屬感。當前高職院校的教職工和學生對學校的認同感與歸屬感實際上比較薄弱，這一管理經驗的借鑒具有重要的意義。例如超過一半的高職學生都會在課堂教學中存在聽課注意力不集中的問題，教師和教學管理人員都應該學會站在學生的角度來思考問題，與學生進行合理的溝通與交流，獲取學生的真正想法，再采取行之有效的解決方法，幫助學生擺脫負面情緒，樹立起積極的情感態度價值觀。通過這樣的方法，學生也會對教師產生信任感，在傾訴想法和解決困擾問題的過程中，還能增強學生對學校教學管理的滿意度，進而增強學生對學校的認同感和歸屬感，有利于推進教學管理工作的順利開展，朝著教學管理現代化這一最終目標出發。

總而言之，高職院校的教學管理工作中存在著一些問題，阻礙著教學管理成效的提升。如今高職院校教學管理被提出了新的要求，也就是要朝著教學管理現代化的方向進行轉變。因此，高職院校要了解教學管理現代化在教學管理工作中的重要意義，探索實現教學管理現代化的創新途徑，促進高職院校教學管理的科學發展與創新變革，提高其辦學質量，保障其自身的健康發展。

參考文獻：

[1]喬雁.提升高職院校教學管理工作有效性的探討[J].天津市工會管理干部學院學報，2016，29（3）：56-59.

[2]劉向杰.高等職業教育現代化創新路徑研究[J].教育與職業，2016（24）：8-11.

[3]徐慶佳.以人為本視角下高職院校學生管理工作的改進[J].經營管理者，2017（19）：251-252.

[4]林濤，盧建飛.大數據：高職院校實現教學管理現代化的新途徑[J].職教論壇，2018（7）：61-65.

[5]靳廣民.高職院校教學精細化管理策略研究[J].課程教育研究，2018（43）：216-217.