高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題及對策分析

楊繼欣

【摘要】在素質教育的背景下，高職院校發(fā)揮的作用越來越重要。音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)藝術型人才的重要渠道，聲樂教學是音樂教育專業(yè)的重要組成部分，對音樂教育的教學起著決定性的作用。本文對高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題及對策進行了分析與研究。

【關鍵詞】高職院校;音樂教育;聲樂教學;問題;對策

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

高等教育體制的不斷改革和完善，使高職院校的音樂教育取得了良好的效果，高職院校音樂教育專業(yè)學生數(shù)量逐漸增多，對高職院校音樂教育提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。聲樂教育作為音樂教育的基礎以及重要組成部分，在教學活動中出現(xiàn)了一些問題，為音樂教育帶來了不利影響，因此，分析和研究高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題及對策變得尤為重要。

一、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題

（一）學生音樂基礎比較薄弱

在擴招政策的影響下，高職院校音樂教育專業(yè)學生數(shù)量不斷增加，由于地方教育差異和個體差異，學生的音樂基礎水平都不相同，部分學生在進入高職院校音樂教育專業(yè)前，并沒有真正的接受過聲樂教育，導致聲樂方面的基本功比較差，在進入高校以后，學生學習的效果也就大不相同。

（二）教師團隊綜合素養(yǎng)不強

教師作為教學活動的主導，對學生的學習效果有著直接的影響，在聲樂教學過程中，教師必須要扮演好兩個角色，演唱者和教學者。作為演唱者而言，教師的專業(yè)知識和技能要足夠優(yōu)秀，作為教學者而言，教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質要非常高。但是，在當前階段，由于部分高職院校內(nèi)缺乏藝術條件和藝術氛圍的保障，教師自我提升的意識不是很強。另一方面，教師團隊年齡結構方面也存在一定問題，大多數(shù)都是年齡較大的教授，年輕教師比較少，缺乏對現(xiàn)代化教學方法的運用，對聲樂教學造成了一些不利影響。

（三）聲樂教學內(nèi)容不夠新穎

在實際的高職院校聲樂教學過程中，教師忽略了對教學內(nèi)容的深入挖掘和研究，僅僅只是按照課文內(nèi)容進行教學，學生的專業(yè)基礎和專業(yè)素質是存在一定差異的，如果教師長期按照書本內(nèi)容進行教學，不能對教材內(nèi)容進行一定的分析和研究，學生的學習興趣和學習熱情會逐漸降低，以至于不能很好的理解和掌握教師所教的內(nèi)容。

（四）聲樂教學方法比較落后

在實際的高職院校聲樂教學過程中，聲樂教學所包含的理論知識和專業(yè)技能非常多，因此，在教學過程中，教師既要做好理論知識的教學，又要注意培養(yǎng)學生的專業(yè)演唱技能。目前，部分高職院校教學方法依據(jù)比較傳統(tǒng)，教師通過講解和示范，讓學生進行對應的模仿練習，進而達到教學目的。這種落后的教學方法使得大多數(shù)學生對演唱技能的認識僅僅只是停留在最表層，并不能真正明白和了解演唱的技巧;其次，教師缺乏對學生審美水平和鑒賞能力的培養(yǎng)，學生的藝術素養(yǎng)也就不能得到很好的提升。

（五）聲樂教學模式比較單一

在實際的高職院校聲樂教學過程中，部分高職院校還存在聲樂教學模式比較單一的問題。一方面，采用的教學模式比較傳統(tǒng)，仍然按照教條主義和形式主義進行教學，學生學習比較被動，而且還會出現(xiàn)理論和實踐相分離的現(xiàn)象，導致課堂教學效果得不到保障，對學生的綜合發(fā)展也極為不利;另一方面，評價的方式也過于單一，教師單純的以考試成績作為評價的基礎，忽略了對學生學習過程的有效評價，導致評價失去了科學性和合理性[1]。

二、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在問題的解決對策

（一）加強教師團隊的建設

在實際的高職院校聲樂教學過程中，針對教師隊伍現(xiàn)狀和存在的問題，所以，就需要加強對聲樂教師隊伍方面的重視和建設。一方面，要注重對聲樂教師專業(yè)知識和技能的提升，院校定期舉辦相關的培訓和學習，強化聲樂教師的理論知識和演唱技能，提高聲樂教師的綜合素養(yǎng)和素質;另一方面，院校要注重培養(yǎng)年輕骨干教師，通過定向培養(yǎng)或者聘任等渠道，使教師團隊結構更加合理和完善，為聲樂教學活動的有效開展提供一定的保障。除此之外，院校還可以定期對教師隊伍進行專業(yè)知識和技能的考核，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，以此激勵教師可以不斷提升自我。

（二）優(yōu)化聲樂教學方法

在實際的高職院校聲樂教學過程中，針對聲樂教學方法的不足，教師可以對其進行優(yōu)化和創(chuàng)新，將一些比較先進和現(xiàn)代化的教學手段引入到實際教學過程中，比如利用多媒體技術從不同的角度對學生進行聲樂演唱和表演的教學，將枯燥的理論知識以形象、直觀的視聽結合的方式展現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地理解和掌握;其次，教師還可以利用現(xiàn)階段應用比較廣泛的“慕課”“微課”以及“翻轉課堂”等全新的教學方法，對學生進行聲樂教學，激發(fā)學生學習聲樂的興趣和積極性，提高聲樂教學的質量;教師還要注重對學生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，組織學生欣賞優(yōu)秀的音樂作品和歌劇表演等，提高學生對音樂的審核和鑒賞能力[2]。

（三）創(chuàng)新聲樂教學模式

在實際的職業(yè)院校聲樂教學過程中，教師可以改變傳統(tǒng)單一的教學模式，運用多種不同的教學模式，比如合作學習、探究學習、綜合學習等。合作學習是當下比較重要的一種教學模式，由于教師一人力量有限，通過合作學習，團隊中學習能力較強的學生可以很好的帶動團隊的學習能力，提高聲樂教學的效率。探究學習是實現(xiàn)學習目標的重要方式，教師可以多為學生創(chuàng)造探究的機會和平臺，讓學生自主的去學習和理解相關知識，培養(yǎng)學習自主學習的意識和能力。綜合學習是提高學生綜合能力的重要保障，使學生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、以及解決問題的能力，是對合作學習和探究學習的有效結合。

（四）強化學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在實際的高職院校聲樂教學過程中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為重要的，也是衡量專業(yè)人才素養(yǎng)的重要基礎，對學生未來步入社會走上工作崗位也會產(chǎn)生非常的影響。因此，教師在聲樂教學過程中，要強化對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新思維能力。比如在課堂教學過程中，教師可以安排一堂匯報演出課，整個課程的設計、方案、以及落實都由學生來完成，教師負責在適當時候給予一定的引導和幫助，鼓勵學生大膽將自己的想法和意見實際運用到實踐演出中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（五）注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實際的高職院校聲樂教學過程中，從音樂教育專業(yè)的層面來看，聲樂教學中學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在舞臺演唱實踐過程中，舞臺實踐可以很好地提升學生聲樂學習的效果，以及聲樂學習的實踐技能和舞臺適應性。培養(yǎng)學生綜合能力的方式比較多樣，比如：匯報演出、歌唱比賽、以及聲樂協(xié)會活動等，學生在表演和實踐的過程中，理論知識和專業(yè)技能的運用都會在無形中得到不斷提升[3]。

三、結束語

總之，隨著素質教育和新課程的不斷改革和實施，高職院校中音樂教育專業(yè)聲樂教學變得越來越重要，存在的問題也逐漸增多。作為聲樂教師，在實際教學過程中，要不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，及時發(fā)現(xiàn)聲樂教學過程中存在的問題，并提出有效的解決對策和方法，提升聲樂教學的效率和質量，促進高職院校音樂教育專業(yè)的健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)專業(yè)知識和技能過硬，綜合素質優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]李雪萍.高職院校聲樂教學的問題分析及其對策[J].北方音樂，2017，37（24）：188.

[2]羅紅梅.高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題及對策分析[J].西部素質教育，2016，2（3）：83.

[3]管文靜.高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題及對策[J].赤子旬刊，2016（7）.