淺談初中音樂欣賞教育中審美能力的培養

淡麗麗

【摘要】隨著音樂教育的改革深化，學生的審美能力在音樂教育之中得到重視。審美是每個人在社會活動之中的必要技能?，F代化教育之中，強調學生德智體美勞全面發展，音樂作為極其重要的藝術教學活動，對學生的審美能力的培養有著極其重要的作用和意義。加強音樂審美教育的培養，能夠幫助學生有效提升審美能力和審美水平，塑造正確的價值觀和價值追求。本文就初中音樂欣賞教育之中學生審美能力的培養做出幾點具體研究。

【關鍵詞】初中;音樂欣賞課;審美能力;培養

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、審美教育的概念

狹義來講審美教育就是通過一定的藝術教育手段，促進學生對于自然界，社會，物質以及精神中的美好形態以及內涵的探討。這種對于“美”的藝術形態的追求能夠凈化學生的心靈，規范學生的行為，完善學生的體態，提高學生的道德與智慧。審美教育的歷史可以說是十分悠久。在原始社會，無數就是人們對于審美教育的一種教育手段，在中國，周朝我們就形成了“六藝”這也是對于“美”的一種追求。在十八世紀的發過，盧梭主張“自然教育”，反對過于集中生產化教育。他認為訓練兒童歌唱和欣賞音樂的能力也是十分重要的。現在，對于審美教育的教育方式主要有三種方式，一種是學校教育，一種是家庭教育，一種是社會教育。在學校的審美教育之中美育占據了很大一部分比例。比如說在小學課程之中就有舞蹈，美術，音樂，話劇，講故事等等各種形式的審美教育。美育正在通過對于這種“美學”的傳播不斷反復地提升學生的審美能力。歸根到底，這種審美能力就是一種世界觀的構建，一種有意義、有價值的人生觀的構建。真正的審美教育能夠幫助學生認知個世界，學習到如何對人，如何看待人生。

二、初中生的審美能力現狀

（一）社會音樂對于學生審美的影響

隨著社會的不斷發展，信息化程度越來越高。在教學的過程之中發現，現在的學生對于音樂其實是有一種獨特的自我欣賞偏好的。有些學生喜歡激情的搖滾，有些同學喜歡詞曲優美的歌曲，有些同學喜歡傷感的情歌等等。誠然，大眾傳媒為學生的音樂學習提供了很大的便捷，開拓了學生的視野和認知。但是在過度泛濫的傳播之中，無論是家庭還是社會都沒有教會學生如何進行音樂的審美或者是審視。中學生這種判斷力的缺失導致傳統音樂的不斷墮落。因此，筆者認為，建設一個健康或者是傳播健康的和諧社會對于青少年而言是十分重要的。

（二）中學音樂教育現狀

在過去的二十年中，中國的教育水平雖然提升了，但是，都只是文化水平的提升，相比較文化水平而言，藝術賞析和藝術能力的培養沒有多大進步。這也是目前政策的限制和應試教育的現狀，教師雖然有時候想要教給學生很多知識，但是受到時間或者條件的限制，沒有能夠很好地將音樂教學實施下去。筆者在多年的教學實踐中發現，課本雖然對于音樂作品明確做出了賞析要求，但是，無論是教師還是學生對此的重視程度不是很高，甚至在有些單元的講課中會忽視這一要素。筆者認為這是十分不可取的。

三、音樂審美教育實踐

（一）民族音樂賞析

民族音樂主要包括了五大類，這五類分別是民歌，民族器樂，說唱音樂和民族戲曲。在我國少數民族音樂發展中，云南民族音樂算得上是具有代表性的少數民族音樂體系。因為少數民族由于人口發展和部落遷移等等各種原因，文化發展極其不平衡。彼此之間的音樂文化水平也是有著巨大的差異。就拿民間樂器來說，很多少數民族的民間樂器十分粗糙簡陋。但是，云南已經發展出頗具規模的民間樂隊了。并且其曲目演奏體系和說唱風格也是獨樹一幟。因此有學者認為，云南民族音樂可以視為人類音樂文化發展史的一個縮影。那么教師可以以云南音樂賞析來替代民族音樂賞析。從民族音樂賞析的過程之中教師能夠塑造學生的民族自豪感和自信心。這對于學生的人格塑造和專業能力培養都是有好處的。

（二）流行音樂元素賞析

隨著時代的發展變遷，中西文化交流日益加深。我國音樂體系上涌入了多種十分流行的西方音樂元素。這些元素極大地改變了我國絕對多數聽眾的音樂審美觀念和音樂欣賞方式。筆者就其中幾種流行音樂元素進行分析。二十世紀五十年代初期，美國的流行市場出現了三足鼎立的現象，黑人喜歡的布魯斯（藍調），貴族階級喜歡的爵士樂曲，中西部農村喜歡的鄉村音樂。在后期的搖滾音樂。這些元素的流行和發展極大的影響了我國目前的流行音樂體系。甚至到現在，我國很多的流行音樂都是以搖滾，說唱，RAP為主，都是受到當時西方國家音樂流行元素的沖擊。但是，存在即是合理。流行音樂能夠在現代受到越來越多的人的認可和支持必然是有其魅力所在的。不能夠一味地批判國外的音樂文化而閉門造車，這是不可取的。教師也要能夠對于這些現下流行的音樂元素進行一些賞析教育，這樣才能夠促進學生全面發展。

四、提升學生音樂欣賞能力的幾點建議

（一）以實用性為切入口普及音樂賞析教學

很多人認為音樂只要學會“怎么唱”就行了，對于“音樂賞析”是不屑一顧的。其實不然，很多時候，音樂在“聽”上面的學問比“唱”要大。唱可以通過專業的訓練，日復一日的鍛煉來實現階段性的提升，但是不學會聽，學生就不會知道音樂的內涵和意義。音樂是中華民族的瑰寶，從以前的各種京劇，粵劇，川劇等等流傳至今，其文化價值就是無法估量的。再說說當代社會音樂的實用性，往小了說是提升學生的學習素養，提高個人內涵，陶養學生情操。往以后職業的發展來說。在當代就有很多工作就與音樂從事人員密切相關，比如一些綜藝節目的幕前幕后，再比如一些商演義演的幕前幕后這些是與我們的生活密不可分的。所以，音樂的賞析是十分重要的。這是對文化的尊重和理解，也是對學生人生觀和價值觀的塑造。

（二）注重生源個體差異培養

因材施教是教育原則的重要組成部分，它是教師順利進行教學、增強教育效果，以達到預期目標的有效途徑和手段。那么，如何靈活運用因材施教策略，以提高學生的整體素質呢？“面向全體學生”“關注個體差異”是《新課程理念》對教師教學的要求。所以教師在上課的時候應當因材施教，關注個體差異，盡量爭取整體提升。由于學生的智力水平發展的差異，認識的主體對于同一物理事物的理解必然是有所差異的。由此，在教學課堂上的差異性是在所難免的。作為音樂教師在組織學生音樂活動的時候應當熟悉學生，了解學生的基本水平。提出對每個人的不同賞析要求，制定符合每個人的賞析要求。這樣不僅較大地提升學生個人的水平，也能較大地提升整體水平。

五、結論

音樂欣賞教育對于初中生而言其意義是不言而喻的。教師通過對其全面的培養能夠提高學生的音樂審美能力，能夠有效地促進學生的心理發展，精華學生的心靈，陶冶學生的情操。因此，在未來的初中音樂教程之中，除了要重視“唱”的教學，也要注重“聽”的教學，只有這樣，才能夠更好地保障中學生音樂賞析能力的不斷提升。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部教育司.《音樂課程標準》[Z].中華人民共和國教育部制定，2011.

[2]耿淑賢，王鳳英.新課程理念[D].北京：首都師范大學出版社.2012（4）：1.

[3]黃小琴.淺析音樂教學中價值觀的教育[J].吉林教育，2011（2）.