小學音樂教學培養學生音樂核心素養的實施途徑

婁曉麗 肖婉秋

【摘要】學生的音樂核心素養與創造能力培養，屬于音樂學科教學的重要任務。音樂課堂上，學生是學習的主人，教師應契合學生生活實際，創設恰當的氛圍，引導學生調動自身的生活經驗，展開真切的理解與感受。新時代背景下，為優化小學音樂教學質量，有必要對小學音樂教學培養學生音樂核心素養的實施途徑進行探究，希冀優化音樂教育質量，培養學生成為“全面發展的人”?？梢詮钠鹾仙顚嶋H、營造良好氛圍、踐行學科融合、組織實踐活動、參考文化交流等方面入手，有效培養小學生的音樂核心素養。

【關鍵詞】小學音樂;音樂核心素養;實施途徑

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

核心素養是學生為尋求可持續發展需要具備的必備品格與關鍵能力。音樂核心素養包括四個方面的內容：自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解。小學音樂學科教學的本質與根本目標，即為培養學生的音樂核心素養。在新時代背景下，核心素養屬于學生內在的綜合品質的體現?！皩W科育人”，音樂學科承擔著培養學生審美能力、藝術修養及良好的道德情操的任務，應依托“學科育人”，在“立德樹人”的根本任務導向下，做好對小學生音樂核心素養的培養。認識到必須踐行以生為本理念，營造氛圍、預設條件，讓學生經歷、體驗、感受與創造，如此即能有效培養學生音樂核心素養。

一、契合生活實際，引導理解感受

每個人都有對積極健康生活的向往，音樂能帶給人美好的感受，讓人獲得良好的情感體驗，融入音樂，學生能感同身受，獲得共鳴，即在靈魂上獲得升華，排解煩憂，釋放壓力。這是音樂的特色，也是音樂育人的重要價值。為發展學生音樂核心素養，讓學生對音樂有自主需求，能在音樂中活的積極的情感體驗，就需要引導學生調動自身的生活經驗，融入音樂中理解與感受。契合學生生活實際，即能讓學生獲得真切的情感體驗與自主需要，有效發展學生音樂核心素養。

例如《友誼地久天長》一課，歌曲配樂，多媒體幻燈片中，呈現出一抹抹往日的畫面。學生們記憶猶新、回顧往昔，通過契合學生的生活實際，調動學生的生活經驗與真實情感，引導學生理解與感受歌曲中傳遞出來的情感與內涵，有效激發了學生的自主需要與積極的情感體驗。由此，學生深入理解了歌曲，激發了歌唱學習的興趣，也培養了音樂核心素養。

二、營造良好氛圍，獲得積極體驗

營造良好的氛圍，是激發學生學習興趣的關鍵。小學生大多比較感性，自律意識不太強，若想學生高效地參與音樂學習，促進學生自主體驗、感受與創造，就需要營造輕松、自主、和諧的學習氛圍，讓學生身臨其境、感同身受。營造氛圍，應恰如其分，與音樂教學內容、目標相契合，與學生的生活經驗、認知水平相契合，從學生易于接受的角度來營造，讓學生獲得良好的情緒體驗?？梢越柚嗝襟w、生活實物、學生自己的故事、教師的巧妙引導來創設。

如《感恩的心》唱歌教學時，教師可以組織學生分享自己生活中，家人、朋友或身邊的人、陌生人為自己分享的故事，或自己幫助他人，為他人付出的故事。學生先分小組交流，分享故事，再由小組長派代表，講本小組的經典故事，在全班同學面前發言。在故事分享的過程中，教師應啟發、激勵和引導，“我們生活中，有很多人默默地在為我們付出，我們才能健康、快樂地長大?！币粋€個故事分享，一幕幕畫面重現，營造了良好的氛圍，學生獲得了真切的情感體驗，巧妙滲透了德育，也實現了對學生音樂自主需要、情感體驗核心素養的培養。

三、踐行學科融合，促進深入理解

學科融合理念，屬于近年來新興的一種思想，來源于“STEAM”教育理念。伴隨著學科綜合理念的不斷深入，及“通感體驗”的引入與實施，在小學音樂教學中，為促進學生深入理解，獲得自主需要、情感體驗，發展學生的實踐能力，有必要踐行學科綜合理念。即為，在音樂教學中，引入朗讀、繪畫、舞蹈、角色表演、歌舞或話劇表演、書法等藝術形式，將各種藝術特色融合起來，讓學生對音樂產生視覺、聽覺、動覺等多感官的體驗，學生全身心合一，在頭腦中形成畫面，獲得深刻體驗，促進學生深入理解與實踐創造。

如《快樂的農夫》是一首鋼琴曲，在音樂課程中，屬于欣賞課程。整首鋼琴曲沒有歌詞，卻為學生預留了足夠的想象空間。教師營造自主、和諧的氛圍，鼓勵學生想象、交流、表達與實踐。教師做好引導和激勵，運用語言、肢體動作啟發和引導。隨著學生對曲調、節奏的逐步理解，學生在頭腦中勾勒出了一幅幅歌曲旋律中的畫面，進一步，教師鼓勵學生運用舞蹈、繪畫、表演等藝術形式，將鋼琴曲中的畫面呈現出來。在學科融合理念下，教師引導學生深入理解并創造表現，有效培養了學生的音樂核心素養。

四、組織實踐活動，發展實踐能力

實踐是檢驗真理，促進學生表達、表現與創造的關鍵途徑。為發展學生的音樂核心素養，有必要設計開放性的學習活動，引導學生融入到實際生活中，參與實踐活動，在活動中體驗、感受、表達、創造。音樂實踐活動，應與“立德樹人”根本任務結合起來，契合學生生活實際，引導學生融入到生活中，展開探索與應用。需要教師探尋音樂與生活的契合之處，巧妙融入“立德樹人”理念。

五、參考文化交流，促進文化理解

文化，其實很難去定義它。站在民族的角度，文化有民族文化、國家文化、社會文化，站在學科的角度，文化有音樂文化、數學文化、美術文化等。音樂文化理解核心素養，指的是能理解和尊重不同地區、國家的音樂特色，認識音樂文化的多樣性，了解音樂與其他學科、藝術的關系等。發展學生這一方面的核心素養，應在音樂教學時，引導學生深入文化的層面去理解、分析和感悟音樂，了解音樂藝術的特色、特點與價值，了解我國及世界音樂的類型、特點，并認識到音樂與舞蹈、影視及其他不同藝術的關系，探討音樂的運用價值。

可以設計一些文化交流類型的活動，或在音樂教學時，組織深入探究音樂素材中的文化內涵。如可以設計“中國戲劇與西方歌劇”文化交流活動。有條件的小學，可以邀請外國交流的小學生來與國內小學生一起討論分享，以表演、語言交流的形式，分享它們之間的區別與聯系。因為社會文化的變遷，我國的戲劇文化也在不斷發展和演變著，在文化交融的今天，中國戲劇也受到了西方歌劇的一些影響和沖擊，不僅逐步加入了一些西方歌劇的元素，中國戲劇也受到了很多外國人的喜愛。通過組織文化交流活動，師生站在文化的層面，分析中國戲劇文化的發展與特色，及中國戲劇與西方歌劇的異同。在討論交流中，促進了文化理解，發展了學生良好的音樂文化理解核心素養。

總之，小學音樂教學，教師需要創新教學理念與思路，與學生的生活結合，拓展音樂藝術的范圍到生活中、其他學科中、實踐活動中，有效培養學生音樂核心素養。應引導學生多體驗、理解、感受、表達與創造，經歷學習過程，在自由的表達互動、交流體驗與實踐創造中，實現音樂核心素養的培養。

參考文獻

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