玩沙玩水，讓幼兒園成為孩子們快樂的源泉

許漫芝

【摘 要】 沙子和水都是生活中常見的東西，但是這些東西如果能夠有效的應用到幼兒園教育實踐中，將大大提升幼兒園教育的趣味性，給孩子營造出一個輕松快樂的成長環境，這對于促進孩子健康成長是非常有意義的。但是，玩沙玩水并不是隨意開展的，需要采取一定的方式方法，這樣才能達到理想的效果。本文在深入分析幼兒園孩子成長特點的基礎上，較為詳細的闡述了玩沙玩水的有效應用策略。

【關鍵詞】 玩沙玩水 幼兒園 成長 快樂源泉

幼兒園是孩子學習和成長的主要場所，在孩子成長過程中發揮著至關重要的作用，因此幼兒園教育質量和成長環境的打造一直是眾多家長和教師普遍關注的問題。根據孩子的成長特點，他們對于沙子和水都是不陌生的，如果能將沙子和水作為教育工具，讓孩子在玩耍的同時學會一定的知識和技能，將大大提高幼兒園教育的整體質量。因此在幼兒園教育實踐中，深入分析玩沙玩水的有效應用對策，為孩子創造快樂的源泉，最終使孩子快樂成長，是當前幼兒園應該進行認真思考的關鍵問題。

一、玩沙玩水對于幼兒園教育的重要性

（一）能夠實現為孩子創造快樂源泉的教育目的

幼兒園是孩子重要的成長階段，處在這一階段的孩子尚未形成對知識和世界的認知能力，因此幼兒園教育質量對于孩子的健康成長發揮著十分關鍵的作用。這一時期的孩子一般都以玩為主，要想讓這些孩子坐在課堂上學習知識是不現實的，因此幼兒園就應該積極探索行之有效的教育形式，既能為孩子營造良好的游戲環境，讓孩子感受到游戲的快樂，又能在玩的過程中學習一些有用的知識。玩沙玩水是一種十分常見的幼兒園游戲活動，幼兒園可以積極采用這種游戲形式，為孩子創造一個良好的氛圍，讓孩子在玩沙玩水中獲得快樂體驗，促進孩子健康快樂的成長。

（二）有利于孩子發散性思維能力的培養

在幼兒園游戲活動之中，不同游戲材料的選取和孩子能力培養有著十分緊密的聯系，同時不同材料對于孩子的影響也是各不相同的。對于游戲材料來說，一般可以分為兩種形式，一種是低結構的材料，也就是生活中常見的結構簡單的原始材料，這些材料也是幼兒園游戲活動之中經常選用的材料，低結構材料有助于培養孩子的創造性思維能力，孩子可以利用低結構材料創造出各種各樣的東西。另一種就是高結構材料，高結構材料的組成一般較為復雜，孩子在游戲過程中更多的是進行模仿。沙子和水都是結構化程度最低的材料，其本身沒有具體的形象特點，孩子在游戲活動之中，可以根據自己的想象力和創造性思維，將其塑造成不同的形象，這對于培養孩子的創造性思維能力是非常有利的。

（三）有利于孩子各方面機能的協調發展

玩沙玩水不僅僅是一種幼兒園游戲活動，對于孩子的成長來說也具有重要的教育意義。在玩沙玩水的過程中，孩子會全身心的投入到游戲活動之中，充分發揮自己的想象力，能夠積極感受大自然的神奇，同時在玩沙玩水的過程中，孩子之間會進行交流和溝通，多人協作共同完成一定的目標，這對于鍛煉和培養孩子溝通和協調能力，促進孩子的全面發展，都是非常重要的。除此之外，玩沙玩水的游戲過程不像課堂教學那樣受到各方面的約束，孩子可以在玩沙玩水的時候完全按照自己的思想和愿望進行構造和學習，不斷發現新的玩法，有利于鍛煉孩子良好的創造性思維能力，實現綜合素質提升的教育作用，促進各方面機能的協調發展。

二、幼兒園采用玩沙玩水形式進行游戲活動的教育理論支撐

玩沙玩水并不是隨意進行的，而是有著一定的教育理論作為支撐，在這些理論的支撐下，玩沙玩水活動才充分的體現出合理性，對于孩子具有重要的教育和成長意義。具體來說，支撐幼兒園玩沙玩水游戲的主要教育理論包括以下幾個：

（一）生態學教育理論

生態學教育理論認為，孩子在不受外界干擾的情況下，根據自己的獨立想法和活動進行學習或者游戲，這對于孩子的健康成長是非常有必要的。環境能夠促進孩子更好的成長，孩子在玩沙玩水的時候，就是在與原始的自然環境相接觸，這樣可以鍛煉孩子的思想和智慧，緩解孩子在傳統教育模式之下的緊張感和壓力感，避免因為外界影響而阻礙孩子的健康成長。

（二）建構主義教育理論

建構主義教育理論認為：孩子在成長和學習的過程中，要想更好的理解和掌握相應的知識和技能，最理想的情況就是自己去發現和理解。也就是說，內心靈感的建構才是獲得知識的原始動力。在玩沙玩水的過程中，孩子們接觸的都是低結構的原始材料，這些材料具有較強的可塑性，孩子們可以充分發揮自己的想象進行動腦思考和設計，進而通過自己既有的知識結構去創造和理解新知識，這樣學習的效果也是最好的。

三、提高玩沙玩水游戲活動質量促進孩子快樂成長的有效對策

（一）因地制宜進行玩沙玩水游戲設計

玩沙玩水雖然是一種游戲形式，但是卻是幼兒園開展游戲教育活動的一種有效方式，因此玩沙玩水游戲在開展的過程中并不是隨意進行的，而是應該在尊重教育規律和幼兒園教育規則的基礎上進行。具體來說，幼兒園應該根據自身的實際情況，因地制宜的進行玩沙玩水游戲活動設計，盡量符合幼兒園本身的發展和教育特點。同時在游戲環境設計的過程中，應該考慮到玩沙玩水的安全性和時間，能夠保證每天不少于一個小時的戶外游戲活動時間。這樣可以有效保證玩沙玩水游戲的整體質量，進而實現良好的教育目的。

（二）玩沙玩水應該能夠滿足孩子的游戲需求

在因地制宜設計玩沙玩水游戲的基礎上，幼兒園為了更好的開展玩沙玩水游戲活動，應該積極提升游戲活動質量，在材料的選擇方面，盡量選擇自然環保的原始材料，這樣才能更好的符合其低結構的特征，實現預期的游戲目的。另外，在材料的數量上，幼兒園應該盡量滿足所有孩子的游戲需求，根據幼兒園孩子數量的多少，合理規劃沙子和水的用量。注重結合本土特色，選用當地常見的沙子和水等原始自然材料，凸顯區域化特點，增強孩子對于本土文化的理解。

（三）規劃科學的玩沙玩水游戲

玩沙玩水游戲雖然是由孩子獨立進行的，但是在此過程中幼兒園也應該進行科學合理的游戲規劃，避免孩子單純的進行游戲活動，而失去教育意義。為了實現這一目標，幼兒園應該注重結合孩子的游戲特點，提升玩沙玩水活動的針對性和實效性。比如可以給孩子講解沙子和水所象征和代表的性格和品質，將水和沙子的特點與人的性格相聯系，使孩子在玩沙玩水的過程中能夠得到一定的啟發和引導，進而實現良好的游戲和教育目的。

（四）注重玩沙玩水過程中的安全防護

對于幼兒園來說，在孩子進行游戲活動的時候，安全保障是第一位的，也是至關重要的，這是一切游戲和教育活動開展的前提條件。因此在玩沙玩水的過程中，幼兒園應該積極采取一系列安全保護措施。由于玩沙玩水過程中可能存在一定的安全隱患，所以幼兒園應該讓孩子在玩沙玩水的時候穿著專門的服裝和鞋子。同時在孩子進行玩沙玩水游戲的時候，應該有教師在旁邊指導和看護，防止孩子因為操作不當而導致沙子進入眼睛或者吃沙子等現象，確保孩子在進行玩沙玩水的過程中不出現安全事故。

（五）提高玩沙玩水游戲的針對性和實效性

對于幼兒園的孩子來說，不同年齡階段對于玩沙玩水游戲的需求是不相同的，因此為了提升玩沙玩水游戲活動的針對性和實效性，應該根據孩子的年齡和成長特點，進行游戲活動的設計，這樣才能達到良好的游戲目的。

對于幼兒園小班的孩子來說，這一階段的孩子年齡較小，不具備相應的知識和能力，因此在玩沙玩水游戲設計的時候，可以不進行過多的限制，按照孩子自己的想法和創造性盡情發揮就可以。在游戲時間控制方面，小班的孩子游戲最好控制在40分鐘左右，時間不宜過長。對于中班的孩子來說，處于這一年齡段的孩子已經開始有了合作的意識，所以在玩沙玩水的過程中，幼兒園可以進行適當的引導，讓孩子通過合作的形式，完成某一個游戲任務，鼓勵孩子進行游戲分工，這樣可以培養孩子的合作意識和能力。而對于大班的孩子來說，玩沙玩水的游戲設計可以相對復雜一些，其中穿插一些教育任務，讓孩子在完成學習任務的過程中能夠有所收獲，時間一般控制在一個小時左右即可。

四、結語

幼兒園應該重視玩沙玩水游戲，并進行科學的游戲設計，提高玩沙玩水游戲的針對性和實效性，為孩子創造一個良好的游戲環境，啟發孩子思維，讓幼兒園真正成為孩子成長和快樂的源泉。

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