調動各種積極因素 培養學生創新能力

龍秀瓊

【摘 要】 未來社會需要具備創新能力的人才。在教學過程中，必須夯實知識基礎，突出學生的主體性，培養學生積極的性格特征和良好的心理品質，才能培養學生的創新能力。

【關鍵詞】 學生 創新能力 培養

創新能力是指一個人具備制造具有創造性社會價值的產品的能力，或萌發新思維、提出新觀念或對問題作出獨特解答的能力。

學生的創新能力，是在吸納和融合優秀文化的基礎上，具有的一種“創造”新文化、新知識、新產品的能力。每個學生都有潛在的創新能力，但是否能表現出來，就要看他受到了什么樣的思維方式的訓練。如何在新課程教學中激發和培養學生的創新能力，是當前備受關注的一個話題。在近幾年的教學實踐中，筆者進行了如下一些思考和探索。

一、廣采博納，夯實創新的知識基礎

創新能力不是與生俱來的，而是在后天的學習中逐漸形成的，只不過這種能力在不同的人身上有不同的表現形式，從而使不同人的創新能力不同。創新能力是有專業個性的或特定情感傾向的，是建立在一定的知識與素養的基礎之上的，只有在某一方面具備雄厚的知識基礎，才能厚積薄發，具備創新能力。

要培養學生的創新能力，就必須教育學生刻苦學習，努力鉆研，打下堅實的知識基礎。當然，知識的獲取途徑不僅僅是書本，人們的生產、生活活動也是知識的源泉。所以要教會學生觀察生活，勤學善思，從生活走進知識，從知識走進生活。

二、改進教法，突出學生主體性，營造民主的學習氛圍

教學成功的標志不是看學生能考多少分，而是看學生能做多少事。在課堂這個教學的主陣地上，教法在素質教育中起著重要作用。教法的優劣，沒有統一的標準，只要它有利于激起學生的學習興趣，有利于學習目標的達成，有利于創新能力的培養，那就是好的教法。如果我們的課堂教學是以“串講串問”為主，教師跳不出教材的框框，教法離不開“灌輸”這個“法寶”，那學生就逃不出“聽和練”的包圍，學生的創新激情將會在教師精心設計的教學流程中被無情地扼殺。

培養學生的創新能力，必須堅持以學生為主體的原則。為了讓學生成為學習的主人，把被動接受轉變為主動發現，教師必須樹立“以人為本”的觀念，尊重學生的創新行為，對學生在課堂上的議論、交流等活動，不作過多過細的限制，對問題的回答或結論，不隨便否定，要允許學生表達自己對問題的看法，切莫讓一些“標準答案”扼殺了學生的創新個性。

三、重視非智力因素的培養和發展，培養學生積極的性格特征和良好的心理品質

現代教育在培養和發展學生的注意力、記憶力、觀察力、思考力等智力因素的同時，也要高度重視培養和發展學生的動機、興趣和性格等非智力因素，并且使這兩方面協調發展、相互促進。勤勞、勇敢、頑強、謙虛、進取等積極的性格特征，對創新能力的形成有極大的促進作用；而懶惰、怯懦、驕傲、安于現狀等消極的性格特征，則會極大地抑制創新能力的發展。

培養學生的創新能力，首先要注意激發學生產生創新的動機，并保持對追求成功的強烈欲望。同時，要讓學生樹立“我有創新能力”的自信心，并持之以恒地發現和肯定學生的每一個有創新意義的見解和成果，保護學生的自信心，使學生的創新能力在老師的指導和鼓勵下不斷地發展。其次，要創設讓學生敢于置疑求異的教學環境，哥白尼如果不敢否定當時公認的“地心說”，就不能創立“日心說”；鄧小平突破了“兩個凡是”的桎梏，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，于是創立了建設中國特色社會主義的理論。所以，教師要注意引導學生破除迷信，敢于向權威挑戰，提出不同的見解，有根據地標新立異。

俗話說，興趣是最好的老師，學生創新能力的發展，也離不開濃厚的興趣。為了激發學生的興趣，教師要盡可能地使課堂意趣盎然。如：把微笑帶進課堂，讓學生輕松愉快地學習；把競爭帶進課堂，讓課堂始終充滿朝氣與活力；把趣味帶進課堂，用幽默的語言、新穎的教具或其他現代教學手段吸引學生的注意力等等。

培養學生的創新能力，還要鼓勵學生具備積極探索、敢于冒險的精神，克服害怕困難、害怕失敗的畏懼心理，培養學生堅忍不拔的毅力和意志，引導學生正確地評價自己，認真聽取別人的不同意見等等。

總之，未來社會需要具有創造力的人才，現代教育的最終目的，是讓學生在未來社會中會學習、會生存、會發展，所以我們的當務之急就是調動各種積極因素，培養學生創新能力。