翻轉課堂在高中生物教學中應用的思考與實踐

杜紅嬋

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)的關注越來越多，并且對教育提出了更多的要求，在新課程改革后也明確了教育要進行改革，并且提出了許多新的教學方法。因此，在教學中，教師要逐漸落實新課程改革的相關要求，探索新的教育模式。在高中階段，學生的學習壓力比較重，教師采取合適的教學方法能夠提升教學效果和提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 翻轉課堂 高中階段 生物教學 有效策略

高中階段是學生學習、成長的重要階段，教師的教學方法對學生學習效率有著重要的影響。翻轉課堂教學有利于發(fā)揮學生的主體性地位，翻轉課堂是改變傳統(tǒng)的教學模式的一種教學方式，在翻轉課堂的模式下學習的決定權不再存在于教師手中，而是在學生手中。生物學科是高中階段的主要學科之一，教師可以在生物教學中融入翻轉課堂進行教學，有效提升學生的生物成績。

一、翻轉課堂中教師角色的巧妙轉變

在新課程改革中明確提出了教師要轉變自身角色，教師在傳統(tǒng)的教學中主要是知識的傳授者，教師的教學過程就是首先自己學會教材中的知識，然后傳授給學生，教師所采用的教學方式基本以講授法為主。在這樣的教學模式下教師是課堂的主人，學生在整個的學習過程中就是被動地接受教師所講的教學內容。因此，教師要轉變自身的角色，將課堂還給學生，教師成為學生學習的引導者，學生在學習的過程中，一定會遇到一定問題，教師在這種情況下給予學生適當?shù)闹笇В瑴p少學生在學習中的困難。教師通過自身角色的轉變能夠有效地發(fā)揮學生在學習中的主體性地位，學生在學習中能夠獲得更多的探索知識和獨立思考的機會，這樣的學習過程有利于促進學生對生物知識的理解，學生自主探索的過程更加有利于學生加深對知識的理解，從而提高生物成績。例如，在進行人教版高中生物必修三“雜交育種與誘變育種”的學習時，教師不再直接為學生講授相關的知識，而是指導學生對此課文進行一定的自主探索。在學生探索過程遇到問題時，教師指導學生思考，最終教師總結本節(jié)課的學習，從而完成本節(jié)課的學習。

二、翻轉課堂中加強實驗教學

翻轉課堂教學的最主要的特點之一就是給予學生更多的時間思考與學習，而教師授課的時間相對減少。高中生物中有很多的實驗，在傳統(tǒng)的教學中教師為了能夠減少實驗時間，增加教師講課的時間，基本上不會帶領學生進行實驗操作。教師通過口頭表述實驗的現(xiàn)象和結果，學生只是聽一聽，并沒有親身經(jīng)歷過，對實驗的結論自然也就沒有深刻的體會，學生只能靠記憶來完成知識的學習。翻轉課堂實行后，教師授課的時間減少，學生可以進行實驗，在實驗過程中獲得知識。之后教師帶領學生在班級中交流自己探究的知識，在這樣的過程中，學生自主探究的學習更加有利于學生加深對知識的記憶與理解，在今后學生也能夠靈活地運用知識。增加學生的實驗活動有利于提升學生的學習水平，提高生物學科的學習成績。例如，在細胞知識的學習中，學生可以通過高倍鏡觀察細胞，教師帶領學生學習使用高倍鏡，以及在觀察時的操作步驟，學生觀察之后能夠對細胞有更加真實的了解。

三、翻轉課堂中做好備課工作

雖然在翻轉課堂的教育模式下教師講課的時間減少了，但是這并不意味著教師的備課工作減輕，反而對教師的備課工作提出了更高的要求。在高中階段學生的學習任務比較重，但是學生的學習時間相對比較緊張，學生的每一堂課都是至關重要的，這就要求教師在上課之前能夠做好課前準備工作，尤其是在翻轉課堂的教學中。教師不僅是對本節(jié)課堂知識有足夠的掌握，對與本節(jié)課相關的知識也要有系統(tǒng)的準備；另外學生的學習過程是一個動態(tài)的過程，學生可能會出現(xiàn)各種各樣的狀況或者不同程度的問題，教師對此類問題有一定的準備，在學生學習的過程中，教師能夠及時地解決學生的問題。大部分學生沒有經(jīng)歷過高考，學生對高考存在一定的恐懼心理，所以教師在備課的過程中要對近幾年的高考知識有一定的把握，在學生學習的過程中滲透給學生，為學生今后參加高考增加信心。

四、翻轉課堂助力對課后知識的鞏固

在傳統(tǒng)的教學中，學生只能夠等待教師帶領學生一起復習，在翻轉課堂教學中，教師可以將知識制作成為視頻，學生自己隨時能夠復習知識。生物學科有其特殊性，并不是學習知識完成后就是真正地完成了本節(jié)課堂的學習，學生在課后還需要進行知識的鞏固。在這時應用翻轉課堂能夠有效地提高學生的復習效率，并且學生對生物知識的重點與難點進行二次學習，鞏固學生的記憶效果，加強學生的理解程度。通過翻轉課堂與高中生物的有機結合能夠有效地提高學生的學習效率，同時加強學生的課后復習，讓學生在學習任務繁重的高中階段輕松地學習知識，促進學生的全面發(fā)展。例如，在人教版高中生物必修一“細胞的增殖”學習中，學生復習時可以通過翻轉課堂聯(lián)系之前學習的有關知識，對所學知識進行擴展與總結，達到系統(tǒng)地復習知識的目的。學生在學習任何知識的過程中必須對知識有足夠的復習，這樣才不會在學習新知識的過程中忘記以前學習的知識。

五、結束語

隨著新課程改革的推進，教育事業(yè)也發(fā)生了較大的變化，新的教育理念和教育方法逐漸出現(xiàn)，但是在教學中的應用還不夠成熟，需要教師在教學過程中不斷地實踐與探索，結合學生的實際情況應用不同的教學方法，提高學生的成績，讓學生能夠在高考中取得理想的成績，進入更高一級的學校繼續(xù)接受教育，同時推動我國高中階段教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

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