智能手機對大學課堂教學秩序的影響與對策分析

劉寧 雷正玲

目前大學生在課堂上使用智能手機的現象越來越普遍，部分學生把手機作為學習的工具，更多的學生是利用手機娛樂。本文分析了大學生課堂上使用手機的原因，并提出了相應的對策。

伴隨著信息化的高速發展，智能手機已經是大學生必備的信息傳遞工具，手機已嵌入大學日常生活的方方面面。據調查，目前在大學校園，人手一機是標配，甚至一人多機，近70%的大學生會在課堂上使用手機。手機的廣泛使用對課堂教學秩序和教學質量產生了很大的影響。

雖然手機在課堂互動、輔助教學等方面有積極的影響，但是大學生在課堂更多的使用手機聊天、看視頻、玩游戲。它嚴重影響了正常的教學秩序，對整個的教學效果產生負面影響。它就像是一把雙刃劍，如何正確引導大學生使用手機，建立正常有序的課堂教學秩序是迫切需要解決的重要問題。

1 學生課堂使用手機動因分析

通過學生訪談、日常課堂紀律檢查等發現，學生在課堂上使用手機主要因為以下幾個方面：

1.1 學習環境改變。經過高中三年的努力拼搏，學生們終于到了夢寐以求的大學。與高中的教學模式相比，大學的教學模式無疑更加開放，學習一下子變得輕松了許多，上課不再有老師的約束、課下也沒有作業的負擔、期末也沒有成績的壓力，很多學生失去了目標，不知道要學什么、做什么，在這樣的環境中學生很容易失去學習的動力與方向，玩手機便成為一種很好的選擇。

1.2 自控能力不強。在提倡素質教育的今天，大學的課程不再都是課堂講授，學校排課基本上也不會太滿。同時實踐教學的形式還有點浮于表面，大學生就有了許多空余時間，所以就玩手機，有些學生無法很好的控制使用手機的“度”，甚至還上了癮，淪為“手機奴”，直接影響了課堂教學質量。

1.3 教師教學能力不足。不可否認，還有相當部分教師照本宣科，雖然很多教師利用PPT等輔助教學，但是教學內容單一，理論性過強，學生學習的興趣和熱情不高。同時有些課程的內容設置過于陳舊，學生的眼光也越來越高，傳統的教學方式已經無法滿足學生的需求。上課無聊玩手機，聽不懂也玩手機。

1.4 學校教學管理不嚴。大學的管理模式不可能再像高中那樣，事事有人管，自由成為了大學的主題。老師對課堂的管理不再那么嚴格，講課時只要保證安靜的課堂秩序即可。只要你不影響其他人學習，任課教師對玩手機現象大部分都選擇了睜一只眼閉一只眼，并不會進行過多的制止和管理。

1.5 輔助學習的需要。上課過程中，使用手機拍照的功能記筆記，利用手機查詢學習資料等等，智能手機就像學生的“第二個老師”，充分承擔了老師解惑的功能。

2 如何正確引導學生在課堂上使用手機

智能手機對課堂教學有干擾也有促進作用，用好了促進課堂教學質量，用不好對課程教學質量會產生極大的負面影響。為了使大學生能夠合理使用手機并提高學習效率，提出以下建議：

2.1 規范管理，正面引導。在當前信息化、網絡化時代，高校嚴禁使用手機是不可能的，應該通過“管、控、疏”相結合的方式進行管理。首先，充分利用手機的“智能性”與“存儲性”功能，使手機能夠為課堂教學服務。其次，制定學生使用手機的規章制度，嚴格執行，約束同學的行為;最后，適當引進激勵機制，把手機應用作為評優的參考條件，最終讓學生養成有序使用手機的習慣，讓學生自覺遠離手機危害。

2.2 提高教學水平，使學生回歸課堂。教師要為人師表，以身作則，在課堂上杜絕使用手機，即使是查看時間等簡單使用;更重要的是教師要積極推動教育教學改革，改變教育教學方法，提高教學水平和教學藝術，提高課程教學質量。從單純的課堂講授，枯燥的理論講解、傳統的灌輸式教育向多種形式教學方式改變，讓學生沒有時間玩手機，不愿意玩手機，不知不覺忘記下課，把學生的注意力從手機轉移到課堂。

2.3 加強自律，提升自我。大學生要深刻認識手機依賴的危害，了解養成良好生活學習習慣的重要性，積極行動起來，自覺抵制手機的誘惑。加強交流溝通，提高人際交流能力，而不是低頭沉迷于網絡，并且同學之間相互監督，在相互監督中不斷進步，逐漸改掉在課堂上玩手機的惡習。同時積極參與校內外的各種有益活動，為自己的未來打好基礎。

3 結語

大學生課堂上使用手機的因素是多樣的、復雜的，既有主觀因素，也有客觀因素;手機使用對大學生課堂學習的影響是 “雙向”的，既有積極影響，也有客消極影響。在當前的校園環境中，完全禁用手機難以實現，而且也是不明智的，“管、控、疏”結合，積極引導，全面提高教師教育教學水平，加強學生自我修養，充分發揮手機的優勢，使學生真正成為手機的主人才是真正的解決之道。