“微課”在高中語文教學中的價值體現

金亮

在高中學習階段，語文作為教學的重點學科，微課教學模式的引進，能夠實現傳統高中語文教學的高效化。微課極大地提高了學生的語言表達、寫作創造等能力。微課作為現代科技發展之下的產物，應用到高中語文教學中，讓其價值得到利用。本文通過對微課在高中語文中的價值解析，和微課在高中語文教學中的具體應用展開論述。

中華文化博大精深，語文是中華文化中的精髓，肩負著繼承和發揚我國傳統文化的重任。這是一個任重而道遠的任務，微課的出現極大的影響著高中語文教學模式。高中語文課會讓許多學生厭倦乏味的心情，這是傳統文化失去吸引力的一種體現，微課作為互聯網時代下造就的一種新型教學模式，應用到語文教學中后，讓學生在活躍的氣氛中學到了知識，豐富了文學內涵。

1 微課基本概念

“微課”一次最早由美國的大學提出，旨在挖掘學生的潛能，培養學生的興趣，提高學生的學習效率。國內對微課的引進，主要是以教學和實踐來定義，對教育資源的傳授，多了一個可實踐的載體。所以在我國探究微課的價值所在，實際上就是在探究實踐在傳統教學中的意義。微課是一個個性化的平臺，在傳道授業時，以其獨特的形式讓高中語文教學不再乏味，也讓學生對知識和傳統文化的接受度更高。

2 微課在高中語文教學中的應用價值

現代教學判斷學生的學習效率，一是從教師的教學能力出發，二是從學生的自主學習能力出發。微課在教學中，讓教師的教學效率提高，也讓學生的自主學習能力提高。教師可以結合自身實際情況，選擇網上名師，通過學習不斷地提高自身的教學能力，除此之外，微課還提供教學的課堂設計、文案設計、授課方式等，這對教學綜合素質的提高有很重要的作用。就學生來說，微課的出現，讓學生的自主學習能力極大的提高，也讓學生對知識的接受和理解變得很容易。微課在提升教師的綜合水平，提高學生的學習效率上來看，微課具有很高的實際應用價值。

3 高中語文教學中的問題

我國的高中語文教學面臨著高考升學的壓力和對傳統文化傳授的壓力。學生也會反映語文學習枯燥乏味，遇到文言文時還沒理解就要求背誦全文。學生的壓力大，教師的壓力也很大，為了讓學生更容易接受語文，教師可謂是煞費苦心，但效果并不理想，課堂依舊活躍不起來。當然，大多數教師會與時俱進，適時作出教學模式的改進，但還有一部分教師在采用傳統教學方法。無法針對每個學生的實際情況去因材施教，也是傳統教學法的一大問題，很多情況，學生學完之后對知識還是模棱兩可，然而教師與學生很難溝通，讓問題一直難以得到解決。

4 微課在高中語文教學中的應用策略

4.1 合理控制微課的時長

時間由教師掌控，但最好不要超過十分鐘。微課的教學視頻根據教師的需要進行選擇，由于視頻較短，所以在內容的把控上要精益求精。視頻可以是對語文知識的拓展延伸，也可以是對對疑難知識點的簡析。學生的語文基礎和對知識的掌握不同，在語文課堂上的理解和表達也不同。通過微課視頻的觀看學習，學生科掌握文章的寫作背景、時間等，也可以讓學生在觀看的過程中開拓視野，豐富語文知識。通過視頻教學的形式，增強學生對文章寫作背景和內容的理解，幫助學生快速的掌握文章重點知識。比如在上《雷雨》這一課的時候，在設計微課時長的時候控制在五分鐘以內。學生通過觀看視頻了解文章的背景和內容。在講解的過程中，再穿插一兩個1—3分鐘的視頻，把重點問題再強調一遍。

4.2 微課的制作

微課制作上要按照課程的需求設計好解說詞，一定要在短時間內明確其目的，把微課視頻的價值用在刀刃上。微課視頻語言要簡潔明了，文案布局要清晰合理，圖片要有代表性或能深刻反映課程內容。設計上盡量有趣活潑、詼諧生動。另外，微課制作中也要多用一些引起學生思考和共鳴的例子。還以《雷雨》為例，在微課的設計上，突出主題，可以在音樂的選擇上靠近時代背景，在音樂一出來的時候，學生就可以知道文章發生的時代背景了。圖片的設計要以文章內容為背景，做到見圖如見文的效果。

4.3 增強師生互動

微課教學活潑生動，不像傳統的語文教學那么枯燥乏味。所以，教師可以通過學生觀看視頻后的時間來和學生溝通，增近彼此的感情。在和學生交流的過程中，不但加強了學生對知識的掌握，也增強了學生和教師的感情。在溝通的時候，教師可以問一些發散思維的問題，不要局限于文章。

4.4 微課語文教學中的建議

第一，教師在微課的使用中杜絕盲目跟風。在沒有真正了解微課的時候，就將其應用到課堂上，這是對學生的不負責。第二，不能只追求科技的新穎，而忽略微課內容的選取與設計。教師在注重畫面感和新鮮感的同時，卻忘記了對知識的傳達與解決，這一結果并不可取。在微課的設計上，第一，以高中學生為需求為對象，在對高中學生不同于其他階段的學生，所以內容的選擇要嚴謹。第二，要突出語文的特點。語文注重的是語言、閱讀和人文素養的提升，在設計的時候要考慮語文這門學科的特點。

5 結語

微課雖然是新型的教學方法，將其引用到高中語文教學中卻并不新鮮，教師需要理解微課的真正價值所在，才能把微課用好。微課在教學過程可中提高教師的教學效率，提高學生的興趣和對知識的掌握。因此，教師應不斷地探索，把微課運用到高中語文教學中去，從而達到提高教學質量的目的。

（作者單位：武漢二中）