現代教育技術在初中音樂歌唱教學中的應用研究

黃召暉

隨著現代經濟與科技的不斷進步，互聯網信息技術的誕生與發展，現代教育技術作為一種新型的教育形式給傳統教育帶來了巨大的沖擊與影響。隨著素質教育的不斷推進，現代教育技術也越來越多地運用于教學課堂中。本文將針對現代教育技術在初中歌唱教學中的應用做出相關探究。

隨著社會經濟與科技的不斷進步，素質教育的深入推進，現代教育技術在初中音樂課堂中的應用已經成為了順應時代發展的需要。在音樂課堂中，教師能通過現代教育技術的合理運用來全方位地展現音樂作品，調動學生的情緒，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，使學生能夠深入音樂情景，并引導學生想象力與創造力的提升。最終培養出學生優秀的音樂鑒賞能力與音樂素養。因此，如何使得現代教育技術在初中音樂歌唱教學中得以有效的應用，是本文需要探究的話題。

1 現代教育技術運用于教學中的優勢

1.1更新教學理念

在初中音樂的課堂教學中，如果教師只是在講臺上單方面地傳授知識會很容易引起學生的疲憊感，分散學生的學習注意力。而運用信息技術就可以把枯燥而抽象的音樂理念通過視聽結合的方式直觀地展現給學生，簡化那些較為復雜的音樂知識與概念的表現方法，使得學生更容易接納教學內容，從而激發出學習興趣，提升音樂課堂中的參與度。真正做到以學生為主體的教學理念。

1.2優化教學內容

單純書本上的教學內容往往較為單調，而借助于現代教育技術，教師就能夠準備更加新穎有趣的教學內容來激發學生的學習興趣。現代教育技術能夠把課堂內容通過豐富多彩的形式跟手段展現出來，包含了圖像、視頻、音頻等方面的內容。教師應積極創新，嘗試利用不同的網絡信息技術資源來構建音樂學習平臺，為學生提供高品質、高完整度的音像材料，并緊跟時代發展的腳步，滿足當下學生的音樂審美需求。

1.3改變教學方式

在傳統的教學模式中，教師一般單單通過講解來給學生傳授音樂知識。但在現代教育技術與課堂教學的有機結合下，學生可以通過視頻、音樂、圖像等多個角度來進行音樂賞析。從單調的感受轉變為多角度、全方位的課堂參與。學生能夠更容易地深入音樂作品所構建的情景中，與作者產生情感上的共鳴，從而更加有效地掌握音樂知識，提升音樂素養。

1.4改善師生關系

在嶄新的教育理念指導下，學生轉變為課堂的主體。教師不再是絕對的主導者與傳播者，而是變成了引導者。因此教師往往更注重和諧融洽的師生關系的建立，并努力營造出輕松愉快的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。

2 現代教育技術運用于教學中的問題

2.1信息技術應用過度

合理的信息技術手段運用于教學中時可以增加課堂的趣味性，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生的學習興趣。但一旦使用過度卻會起到本末倒置的結果。這會使得學生的注意力全都集中到有趣的課件上，而忽視了對于課堂內容本身的學習。部分教師過于強調課件的趣味性，使得音樂教學內容所占比例下降，教學任務也得不到完成。

2.2忽視音樂欣賞教學的本質

音樂欣賞教學是師生之間雙向互動的教學活動，在這過程中應該以學生為課堂主體，而教師作為音樂知識的傳播者和引導者。但在部分初中音樂教師的課堂中，教師只是從頭到尾地播放著制作好的課件，而學生也只是單純地欣賞視頻與音頻。教師沒有提出問題，引導學生們在欣賞過程中進行思考。這就使得學生的音樂知識無法得到積累，音樂技能也無法得到提高。這樣的方式會造成一個課堂參與度很高的假象，但卻無法培養學生的音樂鑒賞能力，也無法幫助學生提升音樂素養。

2.3違背教學原則

教師在進行課堂教學之前需要進行三個方面的準備工作。但部分教師所需使用的教學軟件卻因為各種原因而無法適應當下的時代潮流，不能順應學生的學習需要。教師既要注重自己的專業技能跟授課技巧，也必須關注學生的學習積極性，提升學生的課堂參與度，并最終達到音樂教學目標。

3 如何在初中音樂歌唱教學中合理運用現代教育技術

3.1合理應用信息技術

教學的本質最終還是應該回歸于課堂中來，所有的技術手段都是為課堂內容本身服務的。教師應該區分出主體與客體之間的關系，并取得兩者之間的平衡。教師在選取趣味性的內容時要與課堂教學進行有機結合。在吸引學生注意、激發學生興趣、提升學生課堂參與度的基礎上加強對于歌唱教學內容的深化。從而在初中音樂歌唱教學中合理地運用現代教育技術來完成教學目標。

3.2通過現代教育技術創設教學情境

每一首歌曲都是在不同的創作背景下誕生的，有著各不相同的歌曲情境。初中音樂教師在進行課堂教學之前需要思考如何引入歌曲的背景知識并對其作出深入的引導教學。通過信息技術手段和多媒體課件構建生動的歌曲情境，使學生進入課堂學習氛圍更迅速，學習氛圍更輕松，在課堂中的參與度也就更高。學生在情境中了解歌曲，感受創作者的思想情感，最終掌握歌曲，完成學習目標。

3.3提供歌唱實踐平臺

學習之后就需要通過實踐來反饋教學成果。在歌曲教學完成之后，教師應在課堂上應用現代教育技術來給學生提供展示的平臺。比如讓學生組成不同的音樂小組，教師播放伴奏來讓學生展示學習成果。構建出合理的評價機制，對于表現優異的學生不要吝惜表揚，而對于相對表現較弱的學生更要積極鼓勵，合理引導他們不斷進步。

（作者單位：重慶市萬州區五橋初級中學）