多元文化在小學音樂教學中的滲透分析

馬光麗

【摘要】在小學音樂教學中想要讓音樂更加充滿活力，就需要在教學過程中將多元文化的教學內容滲透到其中。這樣不僅能讓小學音樂教學的內容更加的豐富多彩，而且也會逐漸地受到更多的關注。音樂作為傳播的載體，所包含的文化內涵十分深厚，音樂可以通過旋律傳遞各種文化，人們在更好地接受音樂符號的時候也感知著同樣的文化元素。所以在小學音樂教學的時候將多元文化有效地滲透到其中，更加有助于學生對音樂作品的理解。因此在小學音樂教學過程中把多元文化滲透在其中是音樂教學的責任，可以有效提高小學音樂的教學水平。

【關鍵詞】多元文化;音樂教學;小學音樂

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

在小學的課堂上，多元文化也正在發揮十分積極的影響與作用，不但在很大程度上豐富了學生的思維，也開闊了學生的眼界，這種文化的碰撞不但完善了學生的音樂素養，而且提高了學生的創新能力。

一、小學音樂教學的現狀

多元文化滲透到小學的音樂教學中，其主要目的就是為了可以更好地去提升學生的創造能力與理解能力。所以在教學的時候需要教師的積極引導，也要對教學模式不斷創新，以此來幫助學生可以更好吸收接納多元文化。“多元”從國家的角度來講就是學習一個民族所具有的特色，如果從世界的角度來說，就是各種不同人種和不同國家對音樂特色的學習。

音樂可以分為聲樂和器樂兩種類型。如果去細分，還可以分為古典音樂以及現代音樂還有原生態音樂等音樂類型。在小學音樂課堂中，最主要的就是聲樂。在課堂上學生通過對聲調的學習，可以有效地開發學生基礎的音樂素養。在小學這個階段是小學生音樂能力的，所以這個時候學習的都是一些兒歌或者是山歌這黃金時期種比較簡單易懂的歌曲。

對于器樂來說，主要指的就是使用一種樂器來對人聲進行輔助，器樂的形式在小學音樂的教學中也相應的變得越來越豐富。大多數家長為了讓學生有一些特長，就會讓學生去學習一些樂器。葫蘆絲和二胡還有古箏這種中國傳統的樂器和西方的吉他與鋼琴小提琴在課堂上也都逐漸的顯現出來，所以現階段中國小學音樂課堂的教學，不但吸收了世界上其他國家中的優秀文化元素，也弘揚了中國幾千年的精神文明。

二、多元化在小學教學中的優勢

（一）豐富學生的音樂知識

多元文化逐漸地滲透到小學的音樂教學中，不但可以讓學生對內世界各地的音樂有了一定程度地了解和接觸，而且也可以極大地拓寬學生的眼界，豐富他們的音樂知識。

對于音樂來說，是不分國界和民族，因此無論是什么樣的藝術都值得不斷地學習探討。如果學生想要對世界各地的人文特色和民族風情以及地域文化去更好地進行了解，那么就需要在課堂上進行多元文化的學習。這樣也可以讓學生對這個世界的認識更加清晰透徹。

（二）跨文化交的流范圍有效的拓寬

現階段，世界變得更加開放，一味地對文化進行自我封閉的國家在整個社會中只會成為進步與發展的阻礙。所以社會想要不斷地發展就需要對世界各地的各種優秀文化進行有效吸收，只有這樣才可以逐漸發現自己的音樂文化中所存在的優點與缺點。通過這樣不斷找出音樂文化中的優缺點，不但可以把自己的本土文化不斷的發揚光大，還可以找到正確的方向去完善民族音樂文化。

跨文化的交流是我國本土音樂發展和改善的最有效途徑，跨文化藝術的交流不斷進行，不但可以帶動我國音樂藝術更好地發展，而且也可以促進文化的學習與交流。

（三）促進世界的和平

在我國一些音樂教學文件中就已經有明確說明，世界的發展與和平主要是對世界中不同民族文化的尊重與理解。所以對于音樂教育來說，不但讓學生可以清晰地認識到音樂是平等的，是沒有無國界的。而且也可以培養學生去掌握音樂和了解音樂[1]。

不管是學生在學習音樂，還是教師在教授音樂，都應該去尊重其他民族音樂文化，對每一種音樂形式都應該公平對待。對于老師來說還需要引導學生建立起平等的多元文化價值，通過音樂的橋梁讓學生們可以更好接受與理解多元文化理念。對多元文化進行不斷學習，對世界各地各個民族的文化進行了解，在一定程度上讓自己的藝術修養與音樂素養得到提高。

三、多元化在小學音樂教學中的滲透

（一）對音樂的教學內容進行豐富

音樂教學在多元文化這樣的教育背景下應該革新以往枯燥又單一的教學方式和教學內容，并在構建適合學生的音樂教學模式的時候，將多元文化和民族文化的特點去有效地結合進去。

對于小學音樂的教學內容來說不但要有十分優秀的國際音樂和民族音樂等形式，也要有更多中國民族文化特色的音樂。想要讓學生可以更好地對各種風格的音樂文化去進行有效的學習，就需要把將有多元文化特色的音樂去帶給學生并引導他們進行綜合的學習。

在對學生實際教授音樂知識的時候，不僅要對新的教學方式去進行摸索，把傳統教學模式所具有的優勢去充分發揮出來。以此來將學生學習音樂的積極性去有效地調動起來，讓每個學生不但要把我國的民族文化去發揚光大，也要讓學生可以更好地將音樂中的精髓學習到，通過這樣的方式讓學生在實際學習音樂的時候可以更好地感受到音樂文化所具有的魅力[2]。

（二）對教師進行相關知識的培訓

在音樂教學的時候對相關的教師所提出的基本要求就是需要具有十分豐富的多元文化知識，作為一個小學音樂教師，不但要全面認識他民族中所具有的優秀音樂知識和文化，也要充分了解本土音樂文化去，并且還需要對世界各地的音樂文化精髓去很好地了解掌握[3]。

比如教師在圍繞著一個主題去進行教學的時候，可以把這個主題的相關內容融合到實際的教學中，就像教師在講解踢踏舞的時候，可以把踢踏舞相關的文化和教學的實際內容相結合。對于踢踏舞來說是一種外來文化，如果教師可以對這種文化更好地了解，而且還可以十分輕松的應用到音樂課堂中，那么不但可以提高學生學習音樂的興趣，同時也可以極大地豐富實際的教學內容[4]。

所以相關的音樂教學者需要多涉獵世界各地的音樂文化，平時也可以利用業余的時間多參加一些比較系統的培訓，不斷豐富和提高自己各個民族音樂文化修養的，只有這樣在進行音樂教學的時候才會游刃有余。

四、結束語

多元文化在小學音樂課堂中體現出了十分獨特的一面，所以對多元文化進行研究并有效地滲透到音樂課堂中具有著十分重要的意義。對于小學的音樂教育來說，它是學生音樂路的起點，也是滿足學生精神需求以及培養學生個人愛好最好的階段。為了可以更好地讓學生在音樂方面發展，就需要對音樂文化去全面地了解，并以此來對小學生的性情進行熏陶。

參考文獻

[1]王娟.多元文化在小學音樂教學中的滲透分析[J].中國校外教育，2018（25）：10，3.

[2]李洪邦.多元文化在小學音樂教育中的滲透[J].北方音樂，2015，35（20）：105.

[3]鄧曉楨.小學音樂教學中多元文化的滲透[J].黑河教育，2016（4）：14-15.

[4]郭欣艷.分析多元文化音樂教學在小學音樂課堂中的影響[J].中國校外教育，2013（35）：163.