幼兒園的節日教育現狀和發展方向

李佳臻

摘要：當前的幼兒節日教育現狀中存在局限性，所以教師在進行幼兒節日教育時，應該基于幼兒的立場上進行節日教育和宣傳，從我國的傳統節日中進行宣傳，使幼兒了解我國的傳統文化，對外來節日也要予以適當宣傳，使幼兒感受不同民族不同文化的魅力。

關鍵詞：幼兒園;節日教育;現狀

一、概述

節日教育能夠浸潤、滋養、美化人的心靈和性格。當孩子走出親人營造的溫馨小家，步入幼兒園這個集體大環境時，即是他邁向人生舞臺的關鍵期。因此，我們一年中的節日，將中華傳統節日文化、西方節日文化結合，用節日教育活動手段充分展現幼兒的能力，讓幼兒在自由的藝術天地中充分展示自己的才能，從而發展個性特長，開發各項潛能。

二、當前幼兒園大型節日活動的現狀

（一）幼兒園逢節必過，跟風追潮

隨著西方國家的節日逐漸在國內盛行起來后，情人節、萬圣節、感恩節、圣誕節……越來越多的人投入到這種“洋節日”的狂歡中，幼兒園也不例外，甚至以過洋節為樂。比如有的幼兒園為了辦一個萬圣節，要求家長、孩子買萬圣節的服裝道具扮演鬼孩子。這一舉動的意義何在，讓人不禁深思。讓孩子接觸西方文化，從小建立包容多元的文化胸襟固然沒有錯，然而成人應該對這些文化進行有益的篩選。我們自己眾多豐富的傳統節日承載著中國的民族精神、文化血脈和思想精華，是弘揚中華傳統文化和建立文化自信的重要載體，所以它蘊含著豐富的、寶貴的教育資源，更值得我們幼教工作者挖掘。

（二）幼兒園節日活動成為家庭作業的大比拼

高效利用家長資源，可以提升活動的質量，增強活動的意義。但很多時候孩子的作業會成為家長的負擔。雖然老師們布置作業的初衷是為了讓孩子和家長建立良好的親子互動，讓家長參與孩子的成長，但實際上卻是為了活動效果，為此作業成為了家長的競技場，孩子反而卻成為了旁觀者。

三、幼兒園節日活動教育的發展策略

（一）重視傳統節日，融入幼兒的日常生活和社會生活

英國教育家洛克曾說過：“生活即教育”，幼兒生活在一定的社會環境里，和周圍環境發生各種關系，接受社會上的各種影響。因此，注重結合社會生活開展傳統節日和德育教育，并進行全方位的滲透。堅持做到相機而教、遇物而誨，傳統文化節日以一年一反復的特點循環出現在幼兒的家庭生活和社會生活中，許多傳統節日前夕，周圍的社會生活中到處洋溢著節日的氣氛，要時刻保持著隨機教育的觀念，充分貼近幼兒的生活開展教育。

（二）重視節日教育的環境創造

（1）重視節日活動環境的創設。“環境是重要的教育資源”。馬拉古奇曾說：“教育是由復雜的互動關系所構成的，也只有環境中各個元素的參與，才是許多互動關系實現的決定性關鍵。”作為重要的教育資源之一，環境具有十分重要的作用。節日教育就主要依托于環境的作用與影響，這與社會教育的要求相輔相成。因此在進行節日教育的過程中，要充分注意環境的作用，教師要與孩子一同創造出良好的節日環境，使孩子們能夠充分的感受到節日的氣氛，體會到節日的幸福感。同時，新聞傳媒等作用也不容忽視，要加強對節日環境的氣氛渲染，讓孩子們在節日的氛圍中體會到真正的快樂，通過多種方式綜合使用來達到節日教育的作用。

（2）家長資源的利用。在對孩子進行節日教育的過程中，既要充分發揮幼兒園的作用，同時家庭的節日教育也非常重要。因此，需要家長與老師配合，共同完成節日教育的過程。首先，家長要充分的配合幼兒園的相關活動，例如協助幼兒完成調查表，幫孩子準備節日禮物，給孩子講解節日知識，使幼兒能夠真正的體會到節日的氛圍。在節日活動完成以后，還應當對孩子的表現給予適當的評價與鼓勵，要為每一個孩子設立成長檔案。其次，家長的助教十分重要。可以根據幼兒園的教育內容，邀請家長進行現場指導。比如中秋節的活動中，可以邀請家長來現場表演制作月餅的方式，使孩子們能夠親手制作一塊月餅。另外，家長要積極的參與幼兒園的親子活動，包括中秋節的月光晚會、重陽節的與祖輩一起游戲等相關活動等。只有通過家長的積極配合與參與，對幼兒的節日教育活動才會變得更加的有意義，使幼兒的生活能夠更加豐富多彩。

（三）家庭教育與學校教育相結合

家庭是重要的教育資源。通過各種形式的家園互動活動，不僅讓家長和幼兒感受和諧、快樂的節日氛圍，更有效地促進了親子感情。一是教師通過廣播、展板等形式宣傳各個傳統節日的來歷及風俗。班級創設主題墻飾，搭建家園交流傳統節日的平臺。二是家長參與幼兒園組織的民俗主題活動，如“紅紅火火中國年”主題活動，家長和孩子一起“賞花燈、猜燈謎、品照片”;“二月二龍抬頭”主題教育活動，家長參與“添龍鱗、舞龍燈、剃龍頭、享龍宴”。家長在多渠道的參與中，增強了對傳統節日文化的了解與感受。

（四）必須有利于各種教育資源的綜合利用

當代教育需要幼兒園與家庭、社區的密切配合，同時家長、社區蘊藏著優質的教育資源，因此，在節日課程的實施中，我們不僅注重為幼兒的學習創造良好的園內環境，而且一直強調充分、合理地利用家庭與社區的各種課程資源，如氣象日那天，我們帶領孩子考察了市氣象局，讓他們親眼看到了天氣預報的制作過程;風箏節那天，我們邀請到社區中的老人為孩子們講解制作工藝;端午節那天，我們組織了家庭考察小組，讓幼兒和家長來到真實的龍舟競賽場;環保節那天，我們帶領孩子考察了社區內各種各樣的樹種;重陽節那天，組織孩子們到福利院和老人聯歡……豐富多彩的節日主題活動逐步吸引了家長的關注和積極參與，并用其自身擁有的不同資源豐富了我們的課程。教師在與家長的合作中成為了一個積極的促進者（improve），而不是命令者（order）。

四、總結

總之，利用節日資源進行教育，非常有利幼兒的情感發展，也能不斷地激發幼兒的創新思維，如果家園可以緊密地交流和合作，那么就可使幼兒形成良好的學習習慣，與家長形成良好的親子關系。教師要采取各種策略充分利用節日資源進行幼兒教育。

參考文獻：

[1]節日教育：學生德性養成的有效載體[J].葛飛.生活教育.2016（23）

[2]中小學傳統節日教育應“補短”[J].王方全.廣東教育（綜合版）. 2017（05）

[3]追尋傳統節日教育的現實進路[J].黃瑞.今日教育.2017（03）

[4]幼兒園關于中華傳統節日教育問題的思考[J].沈晶晶.好家長.2017（24）