高中生職業生涯規劃現狀研究

王有錢 趙強

摘要：本研究采用問卷調查，對雅安市田家炳中學2018級、2017級共計523名學生就職業生涯規劃問題做調研。調研結果如下：（1）高中生職業生涯規劃意識薄弱，絕大部分（89.7%）對于未來職業選擇完全無規劃。（2）大部分（75.4%）認為職業生涯迷惑的源于職業生涯規劃教育缺乏。（3）絕大部分（98.6%）高中生認為有必要開展職業生涯規劃指導。（4）大多數（73.2%）高中生認為在職業選擇上主要以體現自身價值和個人興趣為依據。

關鍵詞：職業生涯規劃;高中生

1高中生職業生涯規劃現狀及意義

2019年，我國高校應屆生人數達820萬人，又是一年“最難就業季”，找工作這一話題已變成每一位應屆生“最頭疼的難題”。但也有部分應屆生能做到畢業即就業，以往研究表明那些能迅速并成功找到工作的畢業生，往往在高中時期就已經有清晰的職業生涯規劃。

由此可見，高中時期就形成成熟的職業生涯規劃對就業的重要性。青少年心理學研究結果顯示，對于職業的的喜好和求職價值觀正是在中學階段逐漸形成并趨向穩定。

選擇從事什么職業，不僅關系到個人物質滿足、理想的實現、自我價值效益最大化，更關系到一個人一生的發展。選擇了某種職業，基本上就意味著選擇了某種生活方式和社會角色。但是，我國基礎教育長期以來都以知識為導向，而對于對學生自我認識、職業生涯探索、職業生涯規劃等方面的教育非常匱乏，導致學生既不了解自己，更不了解職業。導致了許多高中生在面對人生的重大抉擇，如高考志愿的填報和畢業方向選擇上異常迷惘。自己將來做什么往往由家長、老師或決定，尤其是高考志愿的填報上，家長和老師的意見占了主導，而學生自我則被弱化。

在高中階段開展職業生涯教育規劃培訓，不僅有利于不能繼續升學的學生在就業前做好必要的準備，更有利于繼續升學的學生科學理智地選擇適合自己的志愿和專業。

2調查對象與調查過程

2.1調查對象

本次問卷調查選擇雅安市田家炳中學高一六個班級，共181名學生，高二五個班級，共152名學生，高三七個班級，共190名學生?？偣舶l放學生問卷523份，回收523份，其中有效問卷517份，有效問卷率98.9%。

2.2調查過程

本次調查于2018年6月下旬開始，至2018年11月上旬完成。問卷數據采集過程大致如下：首先由研究人員準備好問卷，學生問卷由各班班主任向學生收發問卷，教師問卷由研究人員統一收發問卷。答題程序按照統一標準，要求在30分鐘內獨立完成問卷，完成之后當場回收問卷。

3調查結果與分析

調查結果經統計分析，得出以下4點結論：

（1）高中生職業生涯規劃意識薄弱，絕大部分（89.7%）對于畢業專業及未來職業選擇完全無規劃。

（2）高中生對職業生涯教育認識不清晰，且大部分（75.4%）認為原因主要為職業生涯規劃教育缺乏。

（3）絕大部分（98.6%）高中生認為有必要開展職業生涯教育。

（4）大多數（73.2%）高中生認為在職業選擇上主要以體現自身價值和個人興趣為依據。

通過對填寫問卷的30名同學的深度訪談，筆者認為造成上述現象的原因主要有以下幾點：

（1）自我目標缺失?！袄蠋熀透改父雨P心的是我的分數，沒有人在意我將來要做什么工作，我自己也很迷惘，嘗試想過未來，但完全不知道有什么工作，更不知道哪些工作適合自己”被訪問高三班畢業生鄭欣越如是說;“目前還不會想這個問題，感覺想了也沒啥用，目前的重要任務是考大學，不會也不在意這個”被訪問高二年級學生張同學如是說。由于我國的中等教育仍舊是“分數”導向，這導致了高中生、家長、教師群體職業規劃意識薄弱。雖然學習具有取得好成績這一目的性，但對自己的興趣、個性、價值觀、未來的職業不夠了解，對自己的未來的生活狀態缺乏預見性分析，更不清楚如何將自己的職業選擇同將來經濟社會發展的走向結合起來。

（2）職業生涯規劃主體不明確。由于大量的高中生對自身認知不足，高考志愿填報時對于專業的選擇權大多交由老師、家長，這也就導致了大量高中生的志愿填報或專業選擇和自身興趣、價值觀不匹配，最終也會導致其就業時的迷惘。

（3）沒有把高中階段學習和將來工作聯系在一起。高中生還不了解社會對人才的要求和標準、職業種類和緊缺人才，不能很好地確定自己未來要從事的職業。

（4）對職業規劃的信息關注度不夠。有關調查顯示，僅有5.82%的高中學生能夠有意識地關注職業或升學方面的信息，相當一部分高中生職業認知意識淡薄，主動性和參與度都很低。

4政策與建議

基于上述結論，筆者認為要對高中生進行有效的職業生涯規劃指導，必須基于目前中等教育的現狀，維持書本知識學習為主，職業生涯規劃學習為輔的結合方式，并在此基礎上選擇合適的指導內容和多樣化的指導方式，并對實踐活動進行科學、有效的反饋，提出以下改進措施：

1、在校園內部不定時發布社會職業信息，在書本知識學習之外營造適當的“職業”規劃氛圍。

2、開展形式多樣的職業生涯規劃指導活動，幫助學生更加深入了解社會及職業。除了開設職業生涯規劃指導課程，以及與學校值周、軍訓、社團活動及社會實踐活動相結合以外，還可以從以下幾個方面對學生開展的職業生涯規劃指導：（1）有效利用學校的德育活動。如在班隊活動課中可以讓學生暢談職業理想，或邀請家長講述各個職業的現狀與能力要求，邀請往屆職業生涯較為成功的校友返校開展演講、沙龍等活動。（2）讓社會實踐活動走出學校，走進社會。如組織學生參觀企業，鼓勵學生利用假期參加短期的就業實習等。

3、兼顧團隊和個人的輔導形式，建立職業咨詢和指導中心。如學科教師與個別學生的談話，班主任與學生的交流，也可以是心理咨詢教師及專業的職業生涯規劃指導教師與學生一對一的咨詢，這些針對性的個體職業認知方面的咨詢能及時的化解學生的困惑，提高學生的積極性，滿足學生的需求，為學生提供良好的推動力。

4、引入職業興趣測評系統。學校可以引進專業的職業測評系統，如霍蘭德職業興趣測試系統，不僅可以對學生的性格、興趣、能力、職業傾向做出測評，有些專門針對高中設計的測試系統甚至還能在測試報告后面提供大學及專業的建議，對學生的幫助比較大。

5、建立更加科學、有效的評價體系。從調查結果來看，學生對學校舉行的社會實踐活動的評價不滿意，甚至相當一部分學生并不清楚學校對其活動行為進行了評價。因此可以建立貫穿高中三年的成長記錄手冊及制定標準化的活動評價體系并及時反饋，使評價結果發揮最大效用。

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